[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66391-es":3,"doc-seo-66391-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66391,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Sistematización de Experiencia: PSP, Transformación de Prácticas Educativas y Hábito de Higiene en la Unidad Educativa Sombrerito","Trabajo de sistematización de experiencia desarrollado en la Unidad Educativa “Sombrerito”, orientado a transformar la problemática del bajo hábito de higiene en estudiantes y su impacto en el rendimiento educativo. La propuesta analiza el PSP como medio para superar la autorreferencialidad escolar y generar cambios actitudinales, articulando áreas y campos mediante dispositivos educativos con enfoque en el cuidado de la naturaleza. Incluye prácticas aprendidas, espacios de diálogo comunitario, evaluación comunitaria y resultados que retroalimentan la práctica docente del equipo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nLAS ESTRATEGIAS METODOLOGICA, COMO ELEMENTO CENTRAL PARA LA CONSOLIDACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE  \nSISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el programa de Formación Complementaria de Maestras Maestrosen ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de sistematización:  \n1.-Shirley Mery Flores Mamani  \n2.-Doris Galvis Negrete  \n3.-Víctor Limón Arteaga  \n4.-Hugo Cesar Vélez Ballón  \nTutor: Lic. Marco Gonzalo Suarez Vidaurre  \nSanta Cruz – Bolivia  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por habernos permitido guiar nuestros pasos a través de la razón y sabiduría, para  \nel bien común de nuestra formación.  \nAL programa de formación de maestras y maestros en ejercicio PROFOCOM, por permitirnos actualizarnos según el nuevo modelo educativo.  \nAl facilitador por su paciencia y determinación; en el transcurso de nuestros estudios.  \nA nuestras madres y padres, por brindarnos sus palabras de aliento y fortaleza para  \nseguir formándonos profesionalmente.  \nA nuestras familias por su paciencia y apoyo en todo momento.  \nA nuestras hijas e hijos por haber sido incondicionales en el proceso de nuestros estudios  \ny formación.  \nINDICE  \nINTRODUCCION................................................................................................................1  \nMARCO CONTEXTUAL ....................................................................................................3  \nMARCO METODOLOGICO...............................................................................................4  \nRELATO COLECTIVO.......................................................................................................10  \nRELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA...................................................15  \nANALISIS COMPARATIVO DE AMBAS LEYES……………………………………….......54  \nCOMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ....57  \n¿El PSP será un medio para superar, la autorreferencialidad de la escuela ygenerar cambio de actitudes?....................................................................................57  \nLos dispositivos educativos como medio de articulación de áreas y campos bajo un enfoque de respeto sobre el cuidado de la Naturaleza…………………………………..64  \n¿Cómo la valoración influye en los cambios actitudinales de la comunidadeducativa? .......................................................................................................................…72  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS .....................................................................................…78  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................................…80  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES ..........................................................................................….81  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización Se llevó a cabo en la Unidad Educativa“Sombrerito” con la participación de toda la comunidad la cual responde a transformar la problemática del poco hábito de higiene en los estudiantes, el cual estaba incidiendo en elbajo rendimiento durante el proceso educativo.  \nA partir del desarrollo de la experiencia se pudo analizar los puntos en común como el PSP como medio para superar, la autorreferencialidad de la escuela y generar cambio de actitudes, así también los dispositivos educativos como medio de articulación de áreas y campos bajo un enfoque de respeto sobre el cuidado de la Naturaleza y finalmente lainfluencia de la valoración en los cambios actitudinales de la comunidad educativa.  \nEn cuanto a las prácticas aprendidas en la comunidad educativa, se logró la integración social a través de teatros y ferias pedagógicas, priorizando el hábito de higiene, motivando a nuestros estudiantes con actividades prácticas para su aprendizaje, compa","cbCaihUcQtZ5OL4z","https://ap.wps.com/l/cbCaihUcQtZ5OL4z","pdf",2188209,4,1,261,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Análisis comparativo y análisis colectivo\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización en la Unidad Educativa 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