[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-113495-es":3,"doc-seo-113495-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},113495,1374391974585,"Genevieve","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Resumen Ejecutivo - Qué Hemos Aprendido?","El documento resume los hallazgos de una encuesta realizada por UNESCO, UNICEF y el Banco Mundial sobre las respuestas nacionales en educación ante el cierre de escuelas por la COVID-19. Analiza resultados de dos rondas con participación de ministerios de educación en 118 y 149 países, respectivamente, para comprender políticas, prácticas e intenciones. Se detallan pérdidas de aprendizaje, seguimiento mediante evaluaciones y programas de apoyo en la reapertura, así como la implementación del aprendizaje a distancia mediante plataformas, medios y materiales impresos, junto con esfuerzos para ampliar el acceso y apoyar a docentes y cuidadores.","Pub lic Disclosure Authorized Pub lic Disclosure Authorized Pub lic Disclosure Authorized Pub lic Disclosure Authorized  \nOCTUBRE 20 20  \nRESUMEN EJECUTIVO  \nQUÉ HEMOSAPRENDIDO?  \nHechos salientes de una encuesta alos ministerios de educación sobre las respuestas nacionales a la COVID-19  \nRESUMEN EJECUTIVO  \nComo parte de la respuesta educativa global coordinada a la pandemia de COVID-19, la UNESCO, UNICEF, y el Banco Mundial han realizado una encuesta sobre las respuestas nacionales en materia de educación ante el cierre de las escuelas por la COVID-19 . En este informe conjunto, analizamos los resultados de las primeras dos rondas de recopilación de datos administradas por el Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS), las cualesincluyen las respuestas de los gobiernos con respecto al cierre de escuelas, desde la educación preescolarhasta la secundaria. La primera ronda de la encuesta fue completada por funcionarios de ministerios de educaciónde 118 países entre mayo y junio del 2020, y la segunda ronda por 149 países entre julio y octubre del 2020. La encuesta fue diseñada para capturar las respuestas delas políticas de iure y las percepciones de los funcionarios del gobierno sobre su efectividad, proporcionando una comprensión sistemática de las políticas implementadas, prácticas e intenciones hasta la fecha.  \nSEGUIMIENTO Y MITIGACIÓN DE LAS PÉRDIDAS DE APRENDIZAJE POR EL CIERRE DE ESCUELAS  \nLa duración del cierre de escuelas varía mucho entre países. Más allá de monitorear el número de días deenseñanza y aprendizaje presencial perdidos, algunospaíses también están haciendo esfuerzos para medirel grado de aprendizaje perdido durante el cierre de escuelas. A medida que las escuelas vuelven a abrir, los países también están implementando medidas de apoyo para remediar esta pérdida de aprendizaje.  \nLos puntos clave sobre la cantidad de días perdidos porel cierre de escuelas y cómo los países están evaluando y mitigando estas pérdidas incluyen:  \n1. Oportunidades perdidas de aprendizaje: un total de  \n108 países reportaron haber perdido un promediode 47 días de instrucción presencial debido al cierrede escuelas en el momento de la encuesta,1 lo que equivale aproximadamente a un cuarto de un añoescolar normal. Los países donde el año académicoaún estaba en curso en el momento de la encuesta reportaron más días de instrucción perdidos (54 días) en promedio en comparación con aquellos  \ndonde el año académico había terminado en el momento de la encuesta (40 días) .  \n2. Evaluaciones de aprendizaje: si bien la mayoría de países (86 %) reportaron que los docentes supervisanel aprendizaje de los estudiantes, existen grandes diferencias entre los grupos de ingresos. Sólo el tres por ciento de los países de ingresos altos reportaron que los docentes no realizan un seguimiento del progreso de aprendizaje de los estudiantes, en comparación con aproximadamente una cuarta partede los países de ingresos bajos y medio-bajos. Amedida que las escuelas vuelven a abrir, la mayoríade los países informaron que evaluaron o planean evaluar a los estudiantes a través de evaluaciones en las propias escuelas, pero no a nivel de todo el sistema. Específicamente en el nivel de primaria, la gran mayoría de países no realizaron o no planeaban realizar evaluaciones a nivel de todo el sistema, ya sea a nivel nacional o subnacional. Esto impedirá su capacidad de medir pérdidas de aprendizaje integralmente y con relación a la trayectoria deaprendizaje esperada de los estudiantes.  \n3. Programas de apoyo en la reapertura para remediarla pérdida de aprendizaje: la mayoría de los  \npaíses que respondieron a la encuesta (84 %) introdujeron programas de apoyo adicionales pararemediar la pérdida de aprendizaje a medida que las escuelas volvían a abrir. En todos los grupos de ingresos, pero particularmente entre los países de ingresos bajos, la forma más común fue el uso deprogramas de recuperación para ayudar, al menos a una proporción de estudiantes, a poners","cbCaikE8qpjqkFMP","https://ap.wps.com/l/cbCaikE8qpjqkFMP","pdf",1386228,3,1,4,"Spanish","es",110,"# Resumen Ejecutivo\n## Qué hemos aprendido\n## Seguimiento y mitigación de las pérdidas de aprendizaje por el cierre de escuelas\n## Implementación de estrategias efectivas de aprendizaje a distancia","[{\"question\":\"Qué objetivo tuvo la encuesta sobre respuestas educativas ante la COVID-19?\",\"answer\":\"La encuesta buscó analizar, de manera sistemática, las respuestas de políticas implementadas, prácticas y percepciones de funcionarios sobre su efectividad frente al cierre de escuelas.\"},{\"question\":\"Cuántos países participaron y en qué periodos se realizaron las rondas de recopilación de datos?\",\"answer\":\"La primera ronda la completaron ministerios de educación de 118 países entre mayo y junio de 2020; 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