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Se analizan resultados del test de conocimientos disciplinares y su contraste con variables temporales, institucionales, territoriales y socioeducativas. Los hallazgos evidencian niveles descendidos de conocimientos didácticos y disciplinares, configurando un escenario de “deuda” de saberes bajo lógicas institucionales dominantes. 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Miranda  \nUniversidad de Playa Ancha  \nChile  \nAndrea Vergara  \nUniversidad Católica del Maule  \nChile  \nPaola Ramírez  \nUniversidad Católica del Maule  \nChile  \n&  \nRomina Menares  \nUniversidad de Valparaíso  \nChile  \nCitación: Gaona, J., Miranda, D., Vergara, A., Ramírez, P., & Menares, R. (2024) . Evaluación de estándares didácticos disciplinares de futuros profesores de matemáticas en Chile: ¿Construyendo un profesorado endeudado? Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 32(18) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.32.7997](https://doi.org/10.14507/epaa.32.7997)  \nResumen: Este artículo examina las posibles consecuencias de la aplicación de la Evaluación Nacional Diagnóstica de Formación Inicial Docente o END FID que rindieron 1691 futuros profesores de matemáticas entre los años 2017 y 2019 en Chile. Se analizaron los resultados de laprueba de conocimientos disciplinares, y se contrastaron con variables temporales, institucionales, territoriales, y socioeducativas. Los resultados muestran que, si se asume que esta evaluación midelo que pretende medir, independiente de la variable que se analice, una proporción importante de quienes serán profesores cuentan con conocimientos didácticos y disciplinares descendidos. Se generaría así un escenario donde los profesores ingresan al sistema con una “deuda” deconocimientos, bajo las lógicas institucionales dominantes. Esto puede generar consecuencias negativas en cuanto a la identidad de los docentes en formación, instituciones formadoras, ydocentes en ejercicio, abriendo paso a un cuestionamiento del instrumento y su forma de aplicación.  \nPalabras clave: formación de profesores; educación matemática; políticas públicas; rendición de cuentas  \nEvaluation of didactic disciplinary standards of preservice mathematics teachers in Chile: Building an indebted teaching staff?  \nAbstract: This article examines the possible consequences of the application of the Evaluación Nacional Diagnóstica de Formación Inicial Docente or END FID that 1691 future mathematics teachers took between 2017 and 2019 in Chile. The results of the disciplinary knowledge test were analyzed, and contrasted with temporal, institutional, territorial, and socio-educational variables. The results show that, if it is assumed that this evaluation measures what it intends to measure, regardless of the variable analyzed, a significant proportion of those who will become teachers have lower didactic and disciplinary knowledge. This would generate a scenario in which teachers enter the system with a “debt” of knowledge, under the dominant institutional logics. This may generate negative consequences in terms of the identity of teachers in training, training institutions, and practicing teachers, opening the way to a questioning of the instrument and its application. 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