[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62491-es":3,"doc-seo-62491-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62491,687197207057,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Evaluación en el desarrollo de dimensiones a partir de dinámicas grupales para fortalecer el hábito de la puntualidad","Trabajo final de licenciatura sobre la evaluación en el desarrollo de dimensiones educativas, concebida como una visión integral vinculada a la realidad escolar, familiar y sociocultural. El documento analiza cómo, al considerar el origen y las particularidades de aprendizaje de estudiantes provenientes de contextos diversos, se evita valorar a todos con criterios genéricos. Propone integrar dinámicas grupales en Comunicación y Lenguaje y Matemática, acompañadas por autoevaluación y evaluación comunitaria, priorizando el hábito de puntualidad mediante acciones durante clases, trabajos, exposiciones y evaluaciones.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS\n\n“SIMÓN BOLIVAR”  \nLA EVALUACIÓN EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES APARTIR DE LASDINÁMICAS GRUPALES PARA FORTALECER EL HABITO DE LA PUNTUALIDAD.  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por elESFM en elmarco del Programa de Fomación Complementaria para Maestras y Maestros enEjercicio -PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Tatiana Blanco Magne  \n2.Maria Elvira Vargas Ticona  \nTutorla:Lic.Nancy Copaja Maquera  \nLA PAZ,2014  \n①EDICATORIA  \nA nuestras famibias por el apoyo y Ca comprensión6rindada.  \nA los estudiantes de la U.E.Gualberto Villarroel No 2por participar en la sistematización.  \nAGRADECIMIENIO  \nA Dios por habemos iluminado y dado fuerzapara seguir adelante en nuestros estudios.  \nAl Programa de Formación Complementariapara Maestrasy Maestros en Ejercicio  \nPROFOCOM por darnos la oportunidad demejorar nuestra labor como educadores.  \nA Ca Lic.Nancy Copaja Maquera por Losconocimientosimpartidosdurante todoeste tiempo.  \nA todos ellos  \nGracias.  \nINDICE  \nNo  \nPag  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………………1  \n1.MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………4  \n2.MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………………………10  \n2.1.Delimitación de la experiencia……………………………………………………………………………………………10  \n2.2.Objetivos de la Sistematización………………………………………………………………………………11  \na) Objetivo Teórico………………………………………………………………………………………………………………………………11  \nb) Objetivo Práctico……………………………………………………………………………………………………………………………11  \n2.3. Preguntas Clave de la Sistematización…………………………………………………………………………11  \na) Preguntas Descriptivas…………………………………………………………………………………………………………11  \nb) Preguntas Interpretativas……………………………………………………………………………………………………12  \n2.4. Técnicas e instrumentos……………………………………………………………………………………………………………13  \n2.5. Cronograma de trabajo………………………………………………………………………………………………………………15  \n3.RELATOYANALISIS INDIVIDUAL DE LAEXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………16  \n3.1. Relatos individuales……………………………………………………………………………………………………………………16  \na) Relato de Experiencia, Maestra/o 1. Tatiana Blanco Magne………………………16  \nb) Relato de Experiencia, Maestra /o 2.María Elvira Vargas Ticona…………33  \n4.COMPARACION, ANALISIS E NTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS  \nEDUCATIVAS………………………………………………………………………………………………………………………54  \n5. PRODUCTOSY RESULTADOS………………………………………………………………………………80  \n6.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………85  \n- BIBLIOGRAFIAY FUENTES…………………………………………………………………………………………86  \n-ANEXOS  \nAnexo Maestra 1.Tatiana Blanco Magne  \nAnexo Maestra 2. María Elvira Vargas Ticona  \nRESUMEN  \nAl concebir la evaluación como una visión unitaria y no fragmentada ligada a la realidadeducativa que integra el ámbito escolar,familiary el contexto sociocultural y dentro de lasdimensiones se debe también de tomar en cuenta el origen de los estudiantes queprovienen de contextos culturales distintos y que cargan consigo experiencias yconocimientos diversos,con formas particulares de aprender,si en la evaluación notomamos en cuenta estas particularidades,principalmente en la valoración de lasdimensiones y evaluamos a todos bajo criterios genéricos,no se valora realmente eldesarrollo logrado por el estudiante.  \nEs así que trabajamos la evaluación en el presente trabajo en todo el proceso deldesarrollo de las actividades y en sus diferentes formas como maestras al estudiante,lapropia autoevaluación del estudiante y evaluación comunitaria estos tipos de evaluacióndejan de lado la evaluación tradicional,partimos de la práctica con Dinámicas de Grupopara promover la participación cooperativa del estudiante y el trabajo coordinado nodejamos los contenidos de lado porque son el referente del plan de clase y tampoco elPSP Mejoramos la lectura comprensiva y los hábitos de limpieza y puntualidadpriorizamos el hábito de puntualidad por el constante retraso de los estudiantes al ingresoa clases y en la","cbCaimMZW5wDkzTE","https://ap.wps.com/l/cbCaimMZW5wDkzTE","pdf",3332962,4,1,202,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cómo plantea el trabajo la evaluación para que sea coherente con la realidad educativa?\",\"answer\":\"La evaluación se concibe como una visión unitaria e integral ligada a la escuela, la familia y el contexto sociocultural, incorporando además el origen y las experiencias de los estudiantes. 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