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Se argumenta que, pese a la clase media-baja predominante, la mayoría asiste a centros privados-concertados mediante una teoría comunitaria y una categorización emic de estudiantes. 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AAPE es un proyecto de Education Policy Studies Laboratory.  \nLos artículos que aparecen en AAPE son indexados en el Current Index to Journals in Education por ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation y son archivados permanentemente en Resources in Education.  \nVolumen 11 Numero 49  \nDiciembre 23, 2003 ISSN 1068-2341  \nEditores Asociados para Español y Portugués Gustavo Fischman Arizona State University  \nPablo Gentili Laboratorio de Políticas Públicas Universidade do Estado do Rio de Janeiro  \nLa Segregación Étnica En Contexto: El Caso De La Educación En Vallecas—Puente De Vallecas  \nDavid Poveda  \nUniversidad Autónoma de Madrid  \nCitation: Poveda, D. (2003, Diciembre 23) . La Segregación Étnica En Contexto: El Caso De La Educación En Vallecas—Puente De Vallecas. Education Policy Analysis Archives, 11(49) . Retrieved [Date] from [http://epaa.asu.edu/epaa/v11n49/.](http://epaa.asu.edu/epaa/v11n49/.)  \nResumen  \nEste artículo presenta un análisis etnográfico de las condiciones sociales y procesos ideológicos que ayudan a comprender ladistribución desigual del alumnado entre centros públicos y privados en función de su procedencia étnica. Para ello, examina la forma que adoptan estos mecanismos en una zona concreta de Madrid (España): Vallecas-Puente de Vallecas. Esta área dela ciudad ha experimentado cambios sociales muy importantes alo largo de los últimos cincuenta años y tiene una historia social muy intensa dentro de la ciudad. En la actualidad, presenta un índice alto de segregación étnica en los centros escolares en función de su titularidad (pública vs. privada-concertada) .  \nAdemás, frente a lo que se considera la tendencia habitual en  \nEspaña, a pesar de ser una zona predominantemente de clase media-baja, la mayor parte del alumnado de estos dos distritosestá escolarizado en centros privados-concertados. Estascircunstancias se explican a través de una teoría folk presente en la comunidad en cuanto al papel de la educación privada en los procesos de movilidad social y una categorización émic de laclase de estudiantes que asiste a centros públicos y  \nprivados-concertados. En las conclusiones se discuten dos  \naspectos: (a) las implicaciones que este caso tiene para la implementación de políticas educativas encaminadas a reducir la“dualización” del sistema educativo español y; (b) algunas líneas de trabajo que podrían abrirse en el estudio del papel del sistema educativo en la construcción de la desigualdad social.  \nEthnic Segregation In Context: The Case Of Education In  \nVallecas-Puente De Vallecas  \nAbstract  \nThis article presents an ethnographic analysis of the social conditions and ideological processes that help understand how students are distributed unequally between private and public schools on the basis of their ethnicity. To do so, it examines the form these mechanisms adopt in a particular area of Madrid (Spain): Vallecas-Puente de Vallecas. This part of the city has undergone dramatic social changes during the last fifty years and has a very intense social history in Madrid. Currently, it shows a high degree of ethnic segregation between schools depending on their status (public vs. ‘private-concerted’) . Also , contrary to what is considered the usual tendency in Spain, even though this area is predominantly lower-middle class, the majority of students of these two districts are enrolled in private-concerted schools.  \nThese circumstances are explained through a folk theory present in the community regarding the role of private education in processes of social mobility and an emic categorization of the type of pupils who attend public and private-concerted schools. 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