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La introducción describe la participación de niños y niñas, maestros, dirección, consejos educativos y familias, y la articulación con el MESCP mediante PSP. Se destaca la implementación del huerto escolar y familiar como experiencia formativa, así como el trabajo desde el Currículo Base Regionalizado, para fortalecer el conocimiento, la práctica comunitaria y la transformación de la práctica educativa.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/escuela-superior-de-formacion-de-maestros-warisata-final-thesis-el-dialogo-debate-arani-in-lluivia/312276/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/escuela-superior-de-formacion-de-maestros-warisata-final-thesis-el-dialogo-debate-arani-in-lluivia/312276.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Valentina","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-06","2026-09-20",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":76},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Qué propósito tiene el trabajo final de licenciatura presentado?","Question",{"text":105,"@type":106},"Sistematizar la implementación de un modelo educativo en la Unidad Educativa Copusquia B, enfocándose en el diálogo y el debate como mediadores de aprendizaje basado en la realidad de los estudiantes.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"Qué elementos educativos se consideran en la sistematización?",{"text":110,"@type":106},"Se toman parámetros de la implementación del MESCP a través de PSP, la ejecución del huerto escolar y familiar, y planes de desarrollo curricular de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Quiénes participan en el proceso descrito en la introducción?",{"text":114,"@type":106},"Participan niños y niñas, maestros, director(a), Concejos Educativos Social Comunitario y padres de familia, además de considerar el Currículo Base Regionalizado por año de escolaridad.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},312276,1791188973,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":76,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":11,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":136,"read_time":137},13056703020460,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS“WARISATA”\n\n“EL DIALOGOY DEBATcArAnIInLLL0UIVIAio CON LA REALIDAD EN ELAPRENDIZAJE DE LOS/AS ESTUDIANTES EN LA UNIDAD EDUCATIVACOPUSQUIA B-GESTION 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado porLa ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria deMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \n## EQUPODESISTEMATIZACION:\n\n1.Exalto Alvarez Palabra  \n2.Yola Regina Coa Acarapi  \nTUTOR/A  \nCristóbdsidro Titirico Huata  \nINDICE  \nINDICE…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………1  \nRESUMEN DE LA LENGUA AYMARA…………………………………………………………………………………3  \nINTRODUCCION……………………………………………………………………………………………………………………………………4  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………………7  \n2. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………………9  \n3. RELATO COLECTIVO……………………………………………………………………………………………………………12  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………17  \n4.1. EXALTO ALVAREZ PALABRA………………………………………………………………………………17  \n4.2. YOLA REGINA COA ACARAP…………………………………………………………………………29  \n5. COMPARACION,ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS…39  \n5.1. Comparación de la practica educativa-testimonio………………………………………………39  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de las  \nexperiencias individuales………………………………………………………………………………………………44  \n5.2.1. La dinámica de los ninos y ninas para su mejor conocimiento………44  \n5.2.2. La práctica comunitaria en actividades de la unidad educativa  \ngenera la producción de conocimientos…………………………………………………45  \n5.2.3. Contacto con la realidad y compromiso del ciudadano a la madre  \ntierra de la contaminación…………………………………………………………………………………………………46  \n5.2.4. Consumo de alimentos naturales de la región y plantas  \nalimenticias del huerto escolar para una vida saludable y un  \nmejor aprendizaje……………………………………………………………………………………………………47  \n5.2.5. Dialogo, debate y la escritura de la lengua materna con las ninas  \ny ninos……………………………………………………………………………………………………………………………48  \n5.2.6. La aplicación de las plantas medicinales del contexto como un  \naprendizaje para la salud……………………………………………………………………………………49  \n5.2.7. La autoevaluación de los estudiantes para un comportamiento en  \nla escuelay en la sociedad………………………………………………………………………50  \n5.2.8. La práctica del respeto, responsabilidad y disciplina con sus  \npropios aprendizajes en la escuela, familia y en la sociedad……………51  \n5.2.9. La recuperación de los valores de la cultura aimara practicando  \nen el huerto escolar……………………………………………………………………………………………………………………52  \n5.2.10.Aprendizaje de los ninos y ninas mediantes los saberes y  \nconocimientos locales………………………………………………………………………………………………………………52  \n6. PRODUCTOSYRESULTADOS………………………………………………………………………………………54  \n7. CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES………………………………………………………………56  \nBIBLIOGRAFIAYFUENTES……………………………………………………………………………………………………………58  \nANEXOS………………………………………………………………………………………………………………………………………60  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA AIMARA  \nJichhürunakanxa yatiqawinakaxa askinjamawa sarantaski,  kunjämatixakamachinakaxa wakt’ayatäki ukhamarjama,taqi yatiqirinakampi,yatichirinakampi,awkitaykanakampi,jiliri irpirinakampi,  yatiqäwinakata,  mä amtäwimpi sarantanatakiirnaqäwinakana,amuyunakana taqtapachani yanapt’asisa.  \nKunjämatixa yatiqirinakaxa wali ch’amanchasipxi jasaki yatintanataki taqi kunaamuyt'awinakampi,ukhamaraki kunatixa utjkixa aka Pachamama uraqinxa yatiqanataki;yatiqirinakaxa unjasa,ist’asa,mukt’asa,llamkt’asa wali askinjamwa yatintapxi sumaqamanataki,ukhamaraki jupanakaxa wali amuyt'awayapxi aka Pachamamaru janiq'anuchanataki,q’anunaka utjchixa ukanaka apthapinataki,jani yanqhachanapatakisamananakaru.  \nYatiqirinakaxa taqi luräwinakanxa wali amuyumpiwa aruskipapxi,ukhamarakiamthapisa nayra pacha saräwinakata,quqanakampi qullasina tuqinakata,sumaachüwinakampi manq'asina tuqinakata,u","cbCairbPihIHKQwJ","https://ap.wps.com/l/cbCairbPihIHKQwJ","pdf",794500,"Spanish","# EQUPODESISTEMATIZACION:\n## Indice\n# RESUMEN DE LA LENGUA AYMARA\n# INTRODUCCION\n## 1. 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