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Se desarrolla mediante un enfoque cualitativo holístico con diseño de estudio de casos, usando múltiples técnicas y fuentes para organizar cinco categorías principales. Los hallazgos muestran variaciones en cómo el estudiantado asigna puntajes a la calidad de la enseñanza y evidencian que percepciones pueden estar influidas por acento, lugar de origen, género y etnia del profesorado y del alumnado. 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Cisneros-Cohernour  \nRoger J. González González  \n&  \nGina Villagómez Valdés  \nUniversidad Autónoma de Yucatán  \nMéxico  \nCitación: Cisneros-Cohernour, E. J., González González, R. J. & Villagómez Valdés, G.(2024) . Equidad, diversidad y evaluación de la docencia: Cuestiones críticas emergentes en una universidad norteamericana. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 32(67).  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.32.7967](https://doi.org/10.14507/epaa.32.7967)  \nResumen: Este estudio tuvo como propósito identificar cuestiones críticas vinculadas a laequidad y la diversidad en los procesos de evaluación de la docencia en la educación superior, emergiendo temas vinculados a la raza, la etnia y el género de los profesores y estudiantes en el contexto. El trabajo es parte de una investigación cualitativa, que utiliza un enfoque holístico para examinar los significados, compromisos y consecuencias sociales de la evaluación en el contexto de una universidad norteamericana. Para ello se planteó undiseño de investigación por estudio de casos cualitativo. La recolección de datos incluyó múltiples técnicas y fuentes de información, permitiendo configurar cinco categorías que agrupan las principales cuestiones críticas que emergen en la investigación. Los resultadosindican que varían las formas en que los estudiantes asignan puntajes a la calidad de la  \ndocencia de sus profesores, y que existen casos en que sus percepciones son influenciadaspor cuestiones relacionadas con el acento, el lugar de origen, el género y la etnia del profesor. Por lo que se plantea la necesidad de explorar otras formas de evaluación de la docencia que no se apoyen únicamente en herramientas estandarizadas, sino que permitan considerar otras cuestiones sociales y culturales de los actores educativos.  \nPalabras-clave: evaluación de la docencia; educación superior; diversidad; equidad; Norteamérica  \nEquity, diversity, and teaching evaluation: Emerging critical issues at a North American university  \nAbstract: The purpose of this study was to identify critical issues related to equity and diversity in higher education teaching evaluation processes, emerging issues related to race, ethnicity and gender of faculty and students in the context. The paper is part of a qualitative research, which uses a holistic approach to examine the meanings, commitments, and social consequences of evaluation in the context of a North American university. A qualitative case study research design was used for this purpose. Data collection included multiple techniques and sources of information, allowing the configuration of five main categories that group the main critical issues emerging in the research. The results indicate that the ways in which students assign scores to the quality of their teachers' teaching vary, and that there are cases in which their perceptions are influenced by issues related to the teacher's accent, place of origin, gender and ethnicity. 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