[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60489-es":3,"doc-seo-60489-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60489,34359740700684,"Finn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487",41,"Investigación e Informes","Preservación del Medio Ambiente Y la Alimentación Genera Aprendizajes Integrales","Trabajo final de sistematización de experiencias para optar el grado académico de Licenciatura, centrado en la transformación de la práctica educativa en dos unidades educativas. La propuesta articula planes de desarrollo curricular de aula con el Proyecto Socioproductivo (PSP) sobre cuidado y buen hábito de alimentación, en armonía con el currículo base, regionalizado y diversificado. Se aborda la implementación en niveles Primario Comunitario Vocacional y Secundario Comunitario Productivo, integrando campos y áreas con enfoque intracultural, intercultural, plurilingüe y descolonizador, con resultados formativos y de cambio actitudinal.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nPRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y LA ALIMENTACIÓN GENERA APRENDIZAJES INTEGRALES  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Bertha Condori Lipe  \n2. Yola Ramos Nina  \n3. Nelly Gutiérrez Cahuaya  \nTutor:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nESFM: Santiago de Huata, 2017  \nAGRADECIMIENTO  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestras y maestros, por habernos brindado laoportunidad de cursar estudios y acogernos en sus aulas.  \nA nuestro tutor, por su apoyo, sus orientaciones y la paciencia que nos brindó .  \nDEDICATORIA  \nA Dios todo poderoso por guiarnos por el camino y darnos la luz para seguir adelante.  \nA nuestras familias, por el apoyo incondicional, por seguir mejorando en el aspecto profesional.  \nÍNDICE  \nPág.  \nAGRADECIMIENTO  \nDEDICATORIA RESUMEN EN LENGUA INDIGENA ORIGINARIA Y/ O CASTELLANO INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….…..1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………….……………………………………………………….....3  \n1.1. Unidad Educativa Coromata Baja……………………………………………………...3  \n1.2. Unidad Educativa República Federal De Alemania…………………………………..4  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………….....6  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………………………11  \n3.1. Unidad Educativa Coromata Baja……………………………………………………..11  \n3.2. Unidad Educativa República Federal de Alemania………………………………….12  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………………………..16  \n4.1. Maestra: 1.Bertha Condori Lipe……………………………………………………….16  \n4.2. Maestra 2. Yola Ramos Nina…………………………………………………………..34  \n4.3. Maestro 3. Nelly Gutierrez Cahuaya……………………………………………….….59  \n5. COMPARACIÓN ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS……………………………………………………………………………...…72  \n5.1. Comparación de la experiencia educativa en el proceso de aprendizaje antes de  \nla ley 070………………………………………………………………………………...72  \n5.2. Análisis e interpretación de los aspectos relevantes ocurridos en la implementación del MESP………………………..………………………………...80  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………89  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………91  \n8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES………………………………………………………………..92  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias es producto de todas las actividades desarrolladas en la Unidad Educativa Coromata Baja y Unidad Educativa República Federal de Alemania , mediante la concreción de los planes de desarrollo curricular de aula, articulando con el Proyecto Socioproductivo (PSP) en relación al cuidado y buen habito de alimentación como estrategia pedagógica, armonizado con el currículo base, regionalizado y diversificado además los saberes y conocimientos reflejados a la realidad del estudiante.  \nEl equipo de sistematización ha implementado la transformación en la práctica educativa en el nivel Primario Comunitario Vocacional con los diferentes Campos y Áreas de Saberes de Conocimientos, así mismo, en nivel Secundario Comunitario Productivo en las áreas de Comunicación y Lenguajes, Matemática , tomando en cuenta los saberes y conocimientos locales, orientando la formación productiva, comunitaria, descolonizadora, Intracultural, Intercultural y Plurilingüe.  \nEn el Modelo Sociocomunitario Productivo los materiales educativos son considerados como elementos operativos desarrollados con una visión singular y propia, trabajados creativamente para un uso crítico, reflexivo, integral y productivo, de acuerdo a las necesidades de la práctica educativa del área.  \nEn ese entendido, es importante remarcar la necesidad de trabajar en equipos comunitarios donde se promueven los valores sociocomunitarios, los saberes y conocimientos desde la experiencia, habilidades, destrezas, capacidad de análisis yreflexión so","cbCaipNNHZw18BOM","https://ap.wps.com/l/cbCaipNNHZw18BOM","pdf",1569116,2,1,98,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidad Educativa Coromata Baja\n## Unidad Educativa República Federal de Alemania\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Unidad Educativa Coromata Baja\n## Unidad Educativa República Federal de 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