[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73139-es":3,"doc-seo-73139-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":85},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73139,962084928432,"Emma Wilson","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",38,"Examen","Rúbrica Conocimiento Del Entorno Infantil 4º (3 Años)","Rúbrica de evaluación para el conocimiento del entorno en infantil (4º, 3 años), orientada a observar el pensamiento científico inicial mediante la experimentación con objetos y la anticipación de resultados, consecuencias y transformaciones. Incluye criterios para valorar la verbalización y la relación entre explicaciones y fenómenos observados, así como la curiosidad por el descubrimiento. Se evalúa también la identificación, discriminación y clasificación de elementos, el agrupamiento por semejanzas y diferencias y el uso de nociones espaciales básicas, con niveles progresivos de desempeño.","RÚBRICA ‐ CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ‐ INFANTIL 4º (3 años)  \n\n| CRITERIO DE EVALUACIÓN | POCO ADECUADO | ADECUADO | MUY ADECUADO | EXCELENTE |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n| 1. Anticipar, mediante la actuación y la intervención sobre los objetos, posibles resultados, consecuencias y transformaciones derivadas de su acción.\u003Cbr>Este criterio centra su atención en la capacidad que tienen los niños y niñas para comprender el mundo que los rodea y los cambios que se producen. Asimismo, se comprobará su iniciaciónen el pensamiento científico mediante la enunciación de sencillashipótesis que anticipen posible resultados. Para ello, de una parte, habrá que considerar si manifiestan curiosidad e interés porconocer el origen de determinados objetos o materiales; si losexploran y manipulan con finalidades concretas o no expresanninguna finalidad; si les gusta explorar y experimentar (juntar, verter, mojar ...) observando sus consecuencias, y si anticipan qué acciones tienen que realizar para producir determinados efectos. De otra parte, habrá que prestar atención a si verbalizan ydescriben sus observaciones y percepciones de una manera ajustada a su edad o no encuentran las palabras adecuadas. Para ello, se podrá observar, en acciones espontáneas o en actividades sugeridas, si quieren conocer nuevos aspectos sobre los objetos y fenómenos del entorno; si preguntan cuando no encuentran larespuesta; si manifiestan interés por el resultado de sus experimentaciones y si exploran por iniciativa propia y observan con detalle. Igualmente, se tendrá en cuenta si utilizan el material con imaginación y le encuentran modos de uso y funcionamientos diversos o si inventan nuevas exploraciones y dan explicaciones originales a los fenómenos observados o provocados. | Explora, manipula, experimenta, observa… de forma mecánica sin predecir resultados, consecuencias ni transformaciones derivadas de suacción, en situaciones espontáneas osugeridas. | Explora, manipula, experimenta, observa… para predecir, con un razonamiento aleatorio, resultados, consecuencias y transformaciones derivadas de su acción, en situaciones espontáneas o sugeridas.\u003Cbr>Así mismo, verbaliza y describe sus observaciones sin relacionar la explicación con los fenómenos observados. | Explora, manipula, experimenta, observa… para predecir, con algún\u003Cbr>razonamiento, resultados,\u003Cbr>consecuencias y transformaciones derivadas de su acción, en situaciones espontáneas o sugeridas.\u003Cbr>Así mismo, verbaliza y describe sus observaciones, relacionando enocasiones, la explicación con los fenómenos observados. | Explora, manipula, experimenta, observa… para predecir, con razonamientos sencillos, resultados, consecuencias y transformaciones derivadas de su acción, en situaciones espontáneas o sugeridas.\u003Cbr>Así mismo, verbaliza y describe sus observaciones, relacionando frecuentemente la explicación con los fenómenos observados. |\n\nRÚBRICA ‐ CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ‐ INFANTIL 4º (3 años)  \n\n| CRITERIO DE EVALUACIÓN | POCO ADECUADO | ADECUADO | MUY ADECUADO | EXCELENTE |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n| 2.- Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento de | En situaciones de juego espontáneo o | En situaciones de juego espontáneo o | En situaciones de juego espontáneo o | En situaciones de juego espontáneo o |\n| elementos y objetos del entorno inmediato y, de manera | dirigido, rara vez manipula | dirigido, en pocas ocasiones | dirigido, a menudo manipula | dirigido muchas veces manipula |\n| progresiva, identificarlos, discriminarlos, situarlos en el | elementos y objetos de su entorno | manipula elementos y objetos de su | elementos y objetos de su entorno | elementos y objetos de su entorno |\n| espacio; agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones | para descubrir diferencias, | entorno para descubrir diferencias, | para descubrir diferencias, | para descubrir diferencias, |\n| según semejanzas y diferencias ostensibles. | semejanzas, nombrarlos, | semejanzas, nombrarlos, | semejanza","cbCaiobsmiu6vtnt","https://ap.wps.com/l/cbCaiobsmiu6vtnt","pdf",123412,8,1,11,"Spanish","es",110,"# Criterio 1: Anticipar resultados mediante la actuación sobre objetos\n# Criterio 2: Mostrar curiosidad e interés y clasificar elementos","[{\"question\":\"¿Qué competencias abarca el criterio de curiosidad, interés y descubrimiento del entorno?\",\"answer\":\"Se valora el grado de motivación por manipular objetos, conocer sus características y establecer relaciones entre propiedades y comportamiento físico. 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