[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65084-es":3,"doc-seo-65084-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65084,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Empoderamiento de los padres y madres de familia mediante la participación activa en la concreción del modelo educativo sociocomunitario productivo","Trabajo final de licenciatura que aborda el empoderamiento de padres y madres de familia mediante su participación activa para concretar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento enmarca la transformación educativa impulsada por la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez, destacando la descolonización, la interculturalidad, la participación de la comunidad educativa y el cambio de mentalidad colonial. A partir de la sistematización de experiencias colectivas e individuales, se analiza la apropiación del proceso de cambio y el rol de los PPFF en la elaboración del PSP, con resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”Unidad Académica “Cercado”  \n“EMPODERAMIENTO DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA CONCRECIÓNDEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO  \nPRODUCTIVO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nPaola Rosario Cornejo Mendoza Rosmery Roxana García Hinojosa María Judiht Zeballos Astulla  \nTutor:  \nLic. Igor Cabrera Bustillos  \nCochabamba-Cercado, 2017  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUALDE LA UNIDAD EDUCATIVA 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  7  \n3.1. Relato Colectivo de la Experiencia 7  \n3.2. Relatos y análisis individuales de las experiencias de transformacióneducativa 12  \n3.2.1. Relato y Análisis de la Experiencia Educativa de la Maestra Paola Rosario Cornejo Mendoza  12  \nExplorando el pasado para construir un futuro  12  \nEducar es tarea de todos 17  \nEl PSP beneficia a la Comunidad 20  \nConociendo y cumpliendo roles lograremos una educación de calidad 25  \n3.2.2. Relato y Análisis de la Experiencia Educativa de la Maestra Rosmery Roxana García Hinojosa 28  \nRecordando nuestras experiencias28  \nConociendo el modelo Sociocomunitario productivo  33  \nPlanificar partiendo de nuestras realidades  36  \nLos roles de PPFF, maestros y estudiantes para el “Vivir Bien” 39  \n3.2.3. Relato y Análisis de las Experiencias Educativas de la Maestra María Judiht Zeballos Astulla42  \nConociendo a los padres de familia 42  \nLos nuevos campos y su importancia 45  \nLa importancia de las funciones que cumple el plantel docente y los padres de familia48  \nLa destacada función que cumplen los padres de familia en una unidadeducativa 51  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LAS  \nEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  55  \n4.1. Comparación de las experiencia e educativa en la implementación del MESCP 55  \n4.2. Análisis e Interpretación de los aspectos relevantes de nuestra práctica educativa 61  \na) De una mentalidad Colonial a una Sociocomuntaria  61  \nb) Recuperando los valores inculcados por nuestros antepasados 63  \nc) De una participación pasiva a una participación activa de los PPFF  64  \nd) Interacción de los integrantes de la comunidad educativa en la elaboración del PSP. 65  \ne) Actores activos en la Comunidad Educativa  66  \nf) Integración de materias en Campos de Saberes y Conocimientos  67  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADO  69  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  71  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  72  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa educación en el Estado Plurinacional de Bolivia pasa por un profundo proceso de transformación fundamentada en el deseo de construir una educación pertinente que responde a nuestra realidad, aspiraciones y de este modo consolidar la Revolución Educativa. Con la promulgación de la Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez, la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, la memoria y experiencias históricas de los pueblos y naciones indígena originarias nos beneficia de una educación integral – holística, descolonizadora, comunitaria, productiva intercultural, intracultural y plurilingüe.  \nPara concretar esas aspiraciones debe existir un cambio de la mentalidad colonial existente en la población, una manera distinta de realizar la práctica educativa dentro yfuera del aula implementando diversas técnicas de educación y así modificar las barreras que nos permiten lograr dicho objetivo.  \nBien sabemos que la comunidad educativa, como ser Director, profesores, estudiantes y padres de familia deben apropiarse del proceso de cambio que se quiere implementar conesta Nueva Ley, ya que este proceso se lo realiza paso a paso para mejorar la educacióny así permitir una mejor interacción entre los actores de la ed","cbCaibNfGpnrZQXy","https://ap.wps.com/l/cbCaibNfGpnrZQXy","pdf",2143676,4,1,165,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual de la unidad educativa\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relatos y análisis individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de transformación de la práctica educativa\n# Productos y resultado\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cómo se analiza la transformación de la práctica educativa en el documento?\",\"answer\":\"Mediante relatos colectivos e individuales de experiencias, luego una comparación, análisis e interpretación de aspectos relevantes como el cambio de mentalidad colonial y el paso de participación pasiva a participación activa de los 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