[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-133620-es":3,"doc-seo-133620-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},133620,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",41,"Investigación e Informes","El cómic de doña Truhana - valoración didáctica de la conversión de un clásico en historieta","El trabajo explora el cómic como herramienta didáctica para motivar y mejorar la atención del alumnado, incrementando su implicación, creatividad y habilidades lectoescritoras. La propuesta se centra en elaborar en clase una adaptación al formato de historieta del Ejemplo VII de El conde Lucanor con grupos heterogéneos de primero de la ESO, destacando el impacto positivo especialmente en estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los productos resultan coherentes y cohesionados, aunque se requieren más sesiones para fortalecer aspectos formales y expresivos. Además, la actividad muestra potencial evaluador de competencias lingüísticas al inicio de la ESO.","“El cómic de doña Truhana”: valoración didáctica de la conversión de un clásico en historieta  \n“The Doña Truhana Comic”: Didactic Assessment of the Classic’s Conversion to Comic Strip  \nAntonia Alejandra Cabot Garrido  \nDepartament d’Educació. Generalitat de Catalunya  \n———— & ————  \nResumen  \nEn este trabajo exploro las posibilidades didácticas del cómic como herramienta para motivar y mejorar la atención del alumnado, incrementar su implicación, mejorar sus habilidades lectoescritoras, fomentar su creatividad y adentrarse y reflexionar sobre los clásicos literarios. Para ello he propuesto a dos grupos clase heterogéneos de primero de la ESO crear la adaptación al cómic del ejemplo VIIº de El conde Lucanor. La propuesta ha despertado el interés del alumnado, ha fomentado su creatividad, atención, motivación, implicación y capacidad sintética; ha resultado, además, especialmente estimulante para los alumnos con dificultades de aprendizaje. En general, los cómics elaborados resultan textos adecuados, coherentes y cohesionados, pero el proyecto no ha logrado mejorar el cuidado de los aspectos formales (uso del espacio, caligrafía, márgenes, bordes e interlineado) ni expresivos (ortografía y puntuación) porque requeriría más sesiones. La actividad ha mostrado asimismo su potencial como instrumento evaluador de las competencias lingüísticas al inicio de la ESO.  \nPalabras clave: Competencia lingüística; Conde Lucanor; Didáctica de la literatura; Juan Manuel; Uso pedagógico del cómic  \nAbstract  \nIn this paper, I explore the didactic possibilities of comics as a tool to motivate and improve student attention, increase their involvement, enhance their literacy skills, foster their creativity, and delve into and reflect on literary classics. To this end, I asked two heterogeneous first-year ESO high school class groups to create a comic adaptation of Example VII from ‘El conde Lucanor’. The proposal sparked student interest, fostered their creativity, attention, motivation, involvement, and synthesis skills; It was, moreover, particularly stimulating for students with learning difficulties. In general, the comics produced are adequate, coherent, and cohesive texts, but the project did not manage to improve the care of formal aspects (use of space, calligraphy, margins, borders, and line spacing) or expressive aspects (spelling and punctuation) because it would require more sessions. The activity has also shown its potential as an assessment tool for language skills at the beginning of secondary education.  \nKeywords: Conde Lucanor; Educational use of comics; Language skills; Literature didactics; Juan Manuel  \nINTRODUCCIÓN  \nLa definición del cómic y su dificultad terminológica  \nDada la complejidad del medio, no existe consenso ni en su denominación ni en su definición (García, 2010, p. 23) . En España, el término más común es cómic, palabra de origen estadounidense que inicialmente implicaba finalidad humorística (García, 2010, p. 32); también se emplean tebeo, que suele referirse a las obras destinadas al público infantil1, historieta, término importado de Hispanoamérica (García, 2010, p. 32), o, en el ámbito académico, el sintagma arte secuencial (Eisner, 1994; McCloud, 2005) . En cuanto a sus múltiples definiciones, autores como García (2010) o Altarriba (2022) se han encargado de enmarcarlas teóricamente y de presentarlas. Seguidamente recojo las más representativas. Estas definiciones revelan la complejidad, riqueza y paradojas del cómic, especialmente su ambivalencia cultural, pues, a pesar de ser una manifestación y referente cultural popular, el cómic ha estado alejado de la alta cultura y del ámbito académico hasta bien entrado el siglo XX, y aún en la actualidad su estudio científico es visto con suspicacias por parte de los historietistas (García, 2010, p. 23) .  \nEn general, las definiciones se centran, por un lado, en la especificidad del código o, por el otro, en la amplia difusión o inclusión de temas enraizados en ","cbCaihbrg9DmThXF","https://ap.wps.com/l/cbCaihbrg9DmThXF","pdf",1800841,1,31,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## La definición del cómic y su dificultad terminológica\n## El cómic como herramienta didáctica (motivación e implicación)\n## Propuesta de adaptación al cómic del Ejemplo VII de El conde Lucanor\n## Resultados sobre atención, creatividad y habilidades lectoescritoras\n## Limitaciones: aspectos formales y expresivos\n## Potencial evaluador de las competencias lingüísticas","[{\"question\":\"Cómo se usa el cómic para mejorar el aprendizaje en primero de la ESO?\",\"answer\":\"Se plantea la creación de una adaptación al cómic para motivar la atención, aumentar la implicación y trabajar habilidades lectoescritoras y creatividad. 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