[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59845-es":3,"doc-seo-59845-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59845,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Ejaja kuana ewiruña Takana TCO s’u: Cosechando frutos silvestres en la TCO Takana","Libro escolar orientado a la educación primaria comunitaria vocacional desde una perspectiva intercultural en la Nación Takana. Plantea un cambio del “texto escolar” tradicional hacia un currículo construido con los saberes de abuelos, padres y parientes, apoyado en sistemas productivos de culturas indígenas amazónicas. Desarrolla un aprendizaje vinculado a la vida comunal: recolección de frutos silvestres, clasificación, identificación de peligros, participación familiar, normas del monte, técnicas y herramientas, y formas de aprovechamiento, consumo y comercialización.","Ejaja kuana ewiruña Takana TCO s’u  \nCosechando frutos silvestres en la TCO Takana  \nNación Takana  \nEducación primaria comunitaria vocacional  \nEjaja kuana ewiruña Takana TCO s’u Cosechando frutos silvestres en la TCO Takana Proyecto EIBAMAZ Depósito Legal: Primera Edición: 2011 © Organización Indígena:  \nConsejo Indígenas de los Pueblos Takana (CIPTA)  \nEquipo de Investigación UMSS – PROEIB Andes Coordinador General  \nFernando Prada Ramírez  \nCoordinadores de Campo  \nJuan José Bellido Cintya Rus Ledezma  \nInvestigadores  \nEladio Chao Lurisi (CIPTA) Claudia Micaela Vidaurre (UMSS) Isabel Condori Chiri (UMSS)  \nCoordinación General y Asistencia Técnica UNICEF  \nAdán Pari Rodriguez  \nRevisión de la Escritura Takana  \nEladio Chao Lurisi  \nCelin Quenevo  \nLeonardo Marupa  \nDiseño y Diagramación  \nKatya Huici Crespo  \nImpresión  \nSPC Impresores S.A.  \nEdición de Texto  \nMayra Rodríguez Gandarillas  \nApoyo Financiero  \nCooperación del Gobierno de Finlandia UNICEF  \nEl presente trabajo fue realizado en el marco del acuerdo firmado entre Unicef y la Universidad Mayor de San Simón (UMSS) , por medio del PROEIB Andes, con fondos del Gobierno de Finlandia.  \nEste libro es propiedad de la Nación Takana. Se permite lareproducción total o parcial de este libro sólo cuando no tenga fines comerciales ni de lucro, citando siempre la fuente.  \nEjaja kuana ewiruña Takana TCO s’u  \nCosechando frutos silvestres en la TCO Takana  \nNación Takana  \nEducación primaria comunitaria vocacional  \nPresentación  \nLa idea de “texto escolar” es una construcción social de las personas.  \nEn este sentido, es portador de una significación y representación de la vida en una sociedad concreta. Tradicionalmente, este discurso ha institucionalizado la relación de saber-poder en la escuela en beneficio de la cultura dominante mestiza o criolla.  \nAhora, los presentes libros escolares elaborados a partir de los sistemas productivos de las culturas indígenasamazónicas, buscan cambiar esta idea y brindar a los niños la oportunidad de aprender y crear desde su propia cultura, con los discursos y saberes de sus abuelos, padres y parientes. Por ello, estos libros cuestionan la concepcióndel libro escolar tradicional, basado en la memoria y la repetición y orientan las prácticas de aula hacia el desarrollode un currículo acorde a la realidad.  \nEstos libros escolares son una apuesta para mejorar la calidad de aprendizaje de los niños y niñas indígenas que asisten a estas escuelas. Ellos aprenderán mejor a leer y escribir a partir de las historias que conocen; el razonamientológico matemático mejorará a través de la solución de problemas concretos que les plantea la vida comunal yproductiva.  \nLos libros integran en su diseño dibujos creados por los niños y niñas mosetén, movima, tsimane’ y takana, que intentan motivar en ellos y ellas el amor por sus libros, siendo una forma efectiva de compartir la cultura de padres y abuelos con las nuevas generaciones.  \nAgradecemos a los niños y niñas de las escuelas que han participado dibujando, y a sus padres, abuelos, expertos,  \ninvestigadores indígenas y maestros de las comunidades takana, mosetén, movimay tsimane’ que han trabajado para que el efecto discursivo de estos textos empoderea estas sociedades indígenas amazónicasy fortalezca los procesos de reproducción cultural.  \n6  \nTabla de Contenidos  \nIntroducción  \nUNIDAD 1:  \nLA RECOLECCIÓN DE FRUTOS Y LOS FRUTOS SILVESTRES  \nNuestros amigos los árboles.......................................10  \n¿Qué es la recolección de frutos silvestres?...............16  \nLa importancia de los frutos silvestres en nuestra alimentación.................................................................18  \nClasificación de los frutos silvestres ...........................24  \nConociendo los frutos silvestres venenosos ..............40  \nInsectos peligrosos que atacan a los árboles frutales........................................................................43  \n¿Cuáles son las diferencias en","cbCaings11oJiUjy","https://ap.wps.com/l/cbCaings11oJiUjy","pdf",2920939,4,1,88,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Tabla de Contenidos\n## Unidad 1: La recolección de frutos y los frutos silvestres\n## Unidad 2: Los lugares de recolección y la participación de los miembros de la familia\n## Unidad 3: Técnicas empleadas en la recolección de frutos silvestres\n## Unidad 4: Los árboles frutales silvestres y su relación con el monte\n## Unidad 5: Aprovechamiento de los frutos silvestres\n## Anexos","[{\"question\":\"Qué propósito tiene la presentación de estos libros escolares?\",\"answer\":\"Cuestiona la concepción del libro escolar tradicional basado en memoria y repetición, y propone orientar el aula hacia un currículo acorde a la realidad de las culturas indígenas amazónicas, usando sus propios discursos y saberes.\"},{\"question\":\"Cómo se relaciona el aprendizaje con la vida comunal y productiva?\",\"answer\":\"El libro plantea que los niños aprenden a leer y escribir a partir de historias conocidas y mejoran el razonamiento lógico matemático mediante la solución de problemas concretos vinculados a la vida comunal y productiva.\"},{\"question\":\"Qué temas cubren las unidades sobre la recolección de frutos silvestres?\",\"answer\":\"Incluyen la recolección y su importancia alimentaria, la clasificación, la identificación de frutos venenosos y de insectos peligrosos, la diferencia entre árboles del monte y chacos, además 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