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Construye una reflexión crítica y propositiva sobre la concreción curricular, incorporando planificación, registro y análisis de experiencias desarrolladas durante la formación del PROFOCOM. La autoformación y la autorreflexión guían el proceso permanente, permitiendo identificar factores que posibilitaron o dificultaron la implementación y producir conocimiento práctico para fortalecer la educación en el Estado Plurinacional. El enfoque promueve el Vivir Bien y la convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/ei-dialogo-as-a-strategy-to-develop-being-and-deciding-in-the-educational-process-phase-2/312712/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/ei-dialogo-as-a-strategy-to-develop-being-and-deciding-in-the-educational-process-phase-2/312712.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Liam","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-20",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias?","Question",{"text":105,"@type":106},"Presentar una reflexión crítica y propositiva sobre la práctica educativa en el proceso de transformación, a partir de la concreción de elementos curriculares mediante el MESCP.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"En qué se basa la transformación de las prácticas educativas dentro del documento?",{"text":110,"@type":106},"En la implementación del MESCP y en la planificación curricular, concreción y registro de experiencias transformadoras, trabajadas durante la formación del PROFOCOM.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"Cómo se organiza el análisis de las experiencias transformadoras?",{"text":114,"@type":106},"Se desarrolla con relato y análisis colectivo, además de relatos individuales de los tres participantes, para luego realizar comparación, análisis e interpretación colectiva.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},312712,1790813496,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":132,"language":133,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":134,"faqs":135,"seo_title":136,"seo_description":57,"update_tm":137,"read_time":138},8796095461564,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","# UNIDAD EDUCATIVA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS“SIMÓN BOLIVAR”\n\n“EI dialogo como estrategia para desarrollar el Ser y el Decidir en el procesoeducativo”  \n(2da Fase)  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por laESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras yMaestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Jhony Cordova Rojas  \n2.Marisol De La Bara Oquendo.  \n3.Victoria Guaqui Quispe  \nTutor/a:  \nMgr.Alfredo Paqui  \nLa Paz,agosto de 2015  \nPágina  \nRESUMEN……………………………………………………………………………………………………………………3  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………4  \n1.MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………………6  \n2.MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………………………8  \n3.RELATOY ANÁLISIS COLECTIVO………………………………………………………………………………12  \n4.RELATOYANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA …………………………………………17  \n4.1. Relato de Experiencia, Maestra/o 1. Jhony Córdova Rojas………………………………………17  \n4.2. Relato de Experiencia, Maestra/o 2. Marisol De La Barra O…………………………………………34  \n4.3. Relato de Experiencia, Maestra/o 3.Victoria Guaqui Quispe………………………………………52  \n5.COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………66  \n6.PRODUCTOSY RESULTADOS…………………………………………………………………………………………79  \n7.CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………81  \nBIBLIOGRAFÍAY FUENTES……………………………………………………………………………………………………………84  \nANEXOS.  \nJhony Cordova Rojas  \nhoja de color rojo  \nMarisol De La Barra Oquendo hoja de color naranja  \nVictoria Guaqui Quispe  \nhoja de color rosado  \nRESUMEN  \nEste documento se enfoca en la sistematización de experiencias de transformación de lasprácticas educativas a partir de la implementación del MESCP,ideada como una manerade extraer y hacer conocer los conocimientos producidos en la concreción de loselementos curriculares en la realidad de las aulas con la finalidad principal de presentaruna reflexión crítica y propositiva sobre la práctica educativa en el proceso detransformación de la educación en el Estado Plurinacional donde todos los actores y lacomunidad,son parte importante en este proceso de cambio buscando alcanzar el VivirBien  \nAnticipadamente se desarrolló la formación a partir de las unidades de formación del N°1al 16 del PROFOCOM,que establecieron las bases conceptuales que sustentan estapropuesta de sistematización.Los referentes teóricos incluyen a autores que handesarrollado ideas sobre el conocimiento práctico,de la acción y de las concepcionesanalíticas y críticas sobre el quehacer educativo,junto a los desafios que se enfrenta hoy,en la actualidad.A partir de lo anterior se llevó a cabo la planificación curricular,laconcreción y registro de las experiencias transformadoras que luego sirvieron de referentepara la elaboración del trabajo final.  \nTodo este trabajo de sistematización tiene la finalidad principal de presentar una reflexióncrítica y propositiva sobre la práctica educativa en el proceso de transformación de laeducación en el Estado Plurinacional donde todos los actores y la comunidad,son parteimportante en este proceso de cambio buscando alcanzar el Vivir Bien en convivenciaarmónica con la Madre Tierra y el Cosmos.  \nQuienes intervinieron en el proceso de planificación y concreción curricular,esta toda lacomunidad educativa y para la elaboración del trabajo se sistematización estuvo a cargodel Equipo de Sistematización que a partir del registro de experiencias,el relato individual,la comparación y el análisis colectivo obtuvo este documento.  \nFinalmente,se plantean desafios para dar continuidad a este proceso reflexivo quepermita seguir revisando la práctica educativa y contribuir a una efectiva implementacióndel MESCP,con un compromiso social y de vocación de las maestras y maestros y unaformación integral y holística que responda a las necesidades de la realidad.  \n## INTRODUCCIÓN\n\nEl presente tra","cbCaihY5ar8UOOTf","https://ap.wps.com/l/cbCaihY5ar8UOOTf","pdf",833573,92,"Spanish","# RESUMEN\n# INTRODUCCIÓN\n# 1. MARCO CONTEXTUAL\n# 2. MARCO METODOLÓGICO\n# 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO\n# 4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA\n## 4.1. Relato de Experiencia, Maestra/o 1. Jhony Córdova Rojas\n## 4.2. Relato de Experiencia, Maestra/o 2. Marisol De La Barra Oquendo\n## 4.3. Relato de Experiencia, Maestra/o 3. Victoria Guaqui Quispe\n# 5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS\n# 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS\n# 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES\n# BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES\n# ANEXOS","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Presentar una reflexión crítica y propositiva sobre la práctica educativa en el proceso de transformación, a partir de la concreción de elementos curriculares mediante el MESCP.\"},{\"question\":\"En qué se basa la transformación de las prácticas educativas dentro del documento?\",\"answer\":\"En la implementación del MESCP y en la planificación curricular, concreción y registro de experiencias transformadoras, trabajadas durante la formación del PROFOCOM.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el análisis de las experiencias transformadoras?\",\"answer\":\"Se desarrolla con relato y análisis colectivo, además de relatos individuales de los tres participantes, para luego realizar comparación, análisis e interpretación colectiva.\"}]","EI dialogo como estrategia para desarrollar el Ser y el Decidir en el proceso educativo - 2da Fase | PDF",1789896115,142]