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Los datos provienen de bases censales colombianas de 2016 y el desempeño se mide con pruebas SABER11. Los resultados muestran incrementos de 2% a 6% en Razonamiento Cuantitativo y 1% a 5% en Ciencias, además de 1% a 6% en Lectura Crítica, mientras la jornada única reduce resultados.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e Informes",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/es/document/effect-of-the-double-school-day-on-the-academic-performance-of-colombian-students-an-empirical-analysis-to-inform-the-full-day-policy/453168/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/effect-of-the-double-school-day-on-the-academic-performance-of-colombian-students-an-empirical-analysis-to-inform-the-full-day-policy/453168.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Mimi","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":26},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qué efecto evalúa el estudio sobre el desempeño académico?","Question",{"text":62,"@type":63},"Evalúa el efecto de la Doble Jornada Escolar en el desempeño académico de estudiantes colombianos, medido con pruebas SABER11 en áreas como Razonamiento Cuantitativo, Ciencias y Lectura Crítica.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Cómo se compara la doble jornada con la jornada única en el análisis?",{"text":67,"@type":63},"Se usa un diseño cuasi-experimental con Emparejamiento de Casos por Puntajes de Propensión, tomando escuelas de jornada única como grupos de control (contrafactuales) y escuelas con doble jornada como grupo experimental.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Qué muestran los resultados sobre Razonamiento Cuantitativo, Ciencias y Lectura Crítica?",{"text":71,"@type":63},"Los resultados indican que la doble jornada aumenta entre 2% y 6% de una desviación estándar en Razonamiento Cuantitativo, entre 1% y 5% en Ciencias y entre 1% y 6% en Lectura Crítica; 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P. (2018). Efecto de la doble jornada escolar en el desempeño académico de los estudiantes colombianos: Un análisis empírico para informar la política de jornada única. Education Policy Analysis Archives, 26(81). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.2990](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.2990)  \n[Resumen:](Resumen: Para establecer el efecto de la jornada escolar sobre las competencias en Razonamiento)[ Para establecer el efecto de la jornada escolar sobre las competencias en Razonamiento](Resumen: Para establecer el efecto de la jornada escolar sobre las competencias en Razonamiento)[ ](Resumen: Para establecer el efecto de la jornada escolar sobre las competencias en Razonamiento)Cuantitativo, Ciencias y Lectura Crítica medidas por las pruebas de final de secundaria SABER11, se implementó un diseño cuasi-experimental con el método de Emparejamiento de Casos por Puntajes de Propensión. Los datos del estudio provienen del sector educativo público de colegios con una jornada (Jornada Completa, Mañana o Tarde) como grupos de control (contra factuales), y de la Doble Jornada (con ambas Jornadas Mañana y Tarde) como grupo experimental. La fuente de datos fue secundaria y correspondió a bases de datos censales colombianas del año 2016 (Encuesta de Educación Formal C-600 DANE, Sistema de Matrícula SIMAT, Pruebas Nacionales SABER11) . Los resultados indican que la doble jornada aumenta entre 2% al 6% de una desviación estándar los resultados de Razonamiento Cuantitativo, entre 1% a 5% en Ciencias y entre 1% a 6% en Lectura Crítica. Las instituciones que tienen una sola jornada, sea esta Completa, Mañana o Tarde, presentaron una disminución de los resultados en las pruebas. Estos resultados pueden informar aquienes hacen las políticas educativas en los países donde se planea hacer la implementación de la extensión de la jornada escolar como estrategia de calidad y equidad educativas.  \nPalabras-clave: Jornada única; Educación internacional; Pruebas estandarizadas; Horarios escolares; Métodos estadísticos  \nEffect of the double school day on the academic performance of Colombian students: An empirical analysis to inform the full day policy  \nAbstract: To establish the effect of the school shift on students’ performance in Quantitative Reasoning, Science and Reading (measured with standardized test SABER11) a quasi-experimental research design was implemented. In order to obtain matched samples Propensity Score Matching was used. Data comes from both single shift schools (including either Full time shift, Morning shift or Afternoon shift) used as control groups (or counterfactuals) and Double shift schools (including both Morning and Afternoon shifts, but serving different students) as experimental group. National Databases such as National Educational Survey C-600, National Ministry of Education SIMAT, and National Standardized Tests (SABER11) were used. The results indicate that the double shift schools increase between 2% and 6% of a standard deviation of the Quantitative Reasoning results, between 1% and 5% in Science and between 1% and 6% in Critical Reading. Institutions that have a single day, whether full shift, morning shift or afternoon shift, showed a decrease in test results. These results can inform those who make educational policies and the countries where they plan to implement the extension of the school day as a strategy of educational quality and equity.  \nKeywords: Extended school day; International Education; Standardized ","cbCaisJoSJy6gY1H","https://ap.wps.com/l/cbCaisJoSJy6gY1H","pdf",403919,"Spanish","# Introducción\n## Política pública de Jornada Única\n## Diseño de investigación y metodología\n## Fuentes de datos y variables de desempeño\n## Resultados y efectos sobre el rendimiento","[{\"question\":\"Qué efecto evalúa el estudio sobre el desempeño académico?\",\"answer\":\"Evalúa el efecto de la Doble Jornada Escolar en el desempeño académico de estudiantes colombianos, medido con pruebas SABER11 en áreas como Razonamiento Cuantitativo, Ciencias y Lectura Crítica.\"},{\"question\":\"Cómo se compara la doble jornada con la jornada única en el análisis?\",\"answer\":\"Se usa un diseño cuasi-experimental con Emparejamiento de Casos por Puntajes de Propensión, tomando escuelas de jornada única como grupos de control (contrafactuales) y escuelas con doble jornada como grupo experimental.\"},{\"question\":\"Qué muestran los resultados sobre Razonamiento Cuantitativo, Ciencias y Lectura Crítica?\",\"answer\":\"Los resultados indican que la doble jornada aumenta entre 2% y 6% de una desviación estándar en Razonamiento Cuantitativo, entre 1% y 5% en Ciencias y entre 1% y 6% en Lectura Crítica; en contraste, las instituciones con una sola jornada presentan disminuciones.\"}]","Efecto de la Doble Jornada Escolar en el Desempeño Académico de los Estudiantes Colombianos: Un Análisis Empírico para Informar la Política de Jornada Única | PDF",1790738383,34]