[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72703-es":3,"doc-seo-72703-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72703,687197207057,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Guía para la educadora. Tercer grado. Educación preescolar","Guía para la educadora del nivel preescolar correspondiente al tercer grado, orientada a fortalecer la intervención docente bajo el enfoque por competencias. Presenta finalidades institucionales, una organización clara del contenido en apartados sobre planeación y estrategias didácticas, así como sugerencias para emplear láminas del material del alumno. Incluye recomendaciones para promover el uso del lenguaje oral y escrito, facilitar la comunicación mediante actividades dialógicas y establecer bases para el aprendizaje formal de lectura y escritura.","# Tercer grado\n\nEducaciónpreescolar  \n# Tercer grado\n\nGuíapara laeducadora. Tercer grado. Educaciónpreescolar fueelaborada por la DirecciónGeneral de Materiales Educativos dela Subsecretaríade EducaciónBásica, SecretaríadeEducación Pública.  \n## Coordinacióntécnico-pedagógica\n\nDirecciónde Desarrollo e Innovaciónde MaterialesEducativos, dgme/sep  \nMaría Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor  \n## Elaboraciónde contenidospedagógicos\n\nMartha Liliana Huerta Ortega, Silvia Yessica MejíaRomano, Norma Castillo Guzmán  \n## Revisióntécnico-pedagógicaMontserrat Sifuentes Mar\n\nAgradecemos a laslicenciadas MaricelaGenovez López e Irma Elvira Ricárdez Esquinca,al personal del capep Centenario Tuchtlan, capepXXVI Tuxtlay capep XLII Tapachula,por sus valiosasaportaciones sobre las necesidades educativas especiales, asícomoa lalicenciada Roxana del Pilar Herrera Hernández.  \n## Coordinación editorial\n\nDirección Editorial, dgme/sepAlejandro Portillade Buen  \nCuidado editorialModesta García Roa  \nProducción  \nMartín Aguilar Gallegos  \nFormación  \nJulio César Olivares Ramírez  \nPrimera edición, 2011  \nPrimera reimpresión, 2012 (ciclo escolar 2012-2013)  \nD.R. © Secretaríade Educación Pública, 2011  \nArgentina 28, Centro,  \n06020, México, D.F.  \nISBN 978-607-469-686-8  \nImpreso en México  \ndistribucióngratuita-prohibidasu venta  \n   Índice     \nPresentación 5  \nOrientaciones básicas  \npara la intervencióndocente 7  \nEstrategias didácticas que apoyan  \nla práctica docente 14  \nSugerencias para trabajar las láminasque integran el material del alumno 32  \nRecomendaciones para el uso del Calendariodela familia y otros recursos 56  \n􀀵  \nPresentación  \nC  \nomo partedelasacciones para la consolidacióndela Reforma Pedagógica de la Educación Preescolar, laSecretaríade Educación Pública pone a disposicióndelos docentesla presenteguía, cuyas finalidades son:  \na) Ofrecer sugerenciasy recomendaciones gene -rales para la intervención docente, a través deldesarrollode situaciones didácticas.  \nb) Orientary promover el uso del libro recortablepara los alumnos denominado Juegoyaprendocon mi material de preescolar. Tercer grado, através de diversas sugerencias para el uso delas láminas que lo conforman.  \nc) Presentar alternativas que apoyen el uso delCalendario para la familia.  \nd) Ofrecer bibliografíade temas de interés parael docente.  \nEl contenidode la guíaestá organizado en cuatro apar-tados:  \n1. Orientaciones básicas para la intervención do-cente. Se incluyen recomendaciones generales quepueden contribuir a organizar el trabajo escolar.  \n2. Estrategias didácticas que apoyan la práctica do-cente. En este apartado se ofrecen pautas generales  \npara el desarrollo del trabajo docente, centrándoseen el enfoque del actual programa de preescolar.  \n3. Sugerenciasparatrabajarlasláminas que inte-gran el material del alumno, organizadas enlossiguientes aspectos:  \n4 Nombre delaactividad  \n4 Ventajas detrabajar con estalámina  \n4 Campos formativos que apoya  \n4 ¿Cómo contribuye al desarrollode una  \n4 situación didáctica?  \n4 Para considerarantes delaactividad  \n4 Aspectos a observar para elseguimientoy la eva -luación  \n4 Para saber más  \n4. Recomendaciones para el uso del calendariopara la familia y otros recursos. Se presentanalgunas sugerencias para que el docente promuevael uso del Calendario para la familia, con elfin deapoyar el trabajo escolar. Así mismo, se han incluido  \nrecomendaciones bibliográficas y sitios de Internetque pueden apoyar el trabajo en el aula.  \nSecretaría de Educación Pública  \n􀀷  \nOrientaciones básicaspara la intervención docente  \nE  \nl enfoque por competencias implica que el docenteemprenda un trabajo sistemático, organizado y pla -neado, que genere diversas actividades y experien -cias que permitan a las niñas y a los niños explorar el  \nmundo natural y social, conversar con personas adultasy con sus pares, realizar experimentos, observar dife -rentes procesos del mundo, familiarizarse y usar pau -latinamente regist","cbCaisWwh7ZmtLae","https://ap.wps.com/l/cbCaisWwh7ZmtLae","pdf",16398899,3,1,66,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Orientaciones básicas para la intervención docente\n## Enfoque por competencias\n## Recomendaciones generales de planeación e intervención","[{\"question\":\"¿Cuáles son las finalidades principales de la guía para la educadora de tercer grado?\",\"answer\":\"Ofrece sugerencias para la intervención docente mediante situaciones didácticas, orienta el uso del libro recortable “Juego y aprendo con mi material de preescolar”, propone alternativas para el Calendario para la familia y brinda bibliografía de temas de interés para el docente.\"},{\"question\":\"¿Qué implica el enfoque por competencias para la labor del docente?\",\"answer\":\"Implica un trabajo sistemático, organizado y planeado que genere experiencias para explorar el mundo natural y social, conversar con adultos y pares, realizar experimentos, observar procesos, usar registros de información y trabajar con diversos textos impresos.\"},{\"question\":\"¿Cómo contribuye la guía al desarrollo del lenguaje oral y escrito en preescolar?\",\"answer\":\"Plantea que en el último grado preescolar el docente fomente experiencias diversas para favorecer el uso del lenguaje oral y escrito. 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