[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-44803-es":3,"doc-seo-44803-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},44803,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",41,"Investigación e Informes","Teorías de la educación: de la escuela a la sociedad red hacia una pedagogía 3.0","Panorama de las teorías educativas para comprender las corrientes que sostienen las prácticas actuales. El texto aborda intentos de clasificación mediante taxonomías, analiza tendencias contemporáneas según objetivos de la educación y propone un esquema con variables clave: valoración del sujeto educando, consideración del contexto educador y finalidad. Se plantea la coexistencia de modelos teóricos, la coherencia y sistematicidad de las clasificaciones, y un replanteamiento epistemológico orientado a una pedagogía 3.0 y a la “sociedad red”.","Teorías de laeducación  \nDe la escuela a la sociedad red: hacia una pedagogía 3.0  \nEnric Prats Gil  \nPID_00152435  \nNinguna parte de esta publicación, incluido el diseño general y la cubierta, puede ser copiada, reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea éste eléctrico, químico, mecánico, óptico, grabación, fotocopia, o cualquier otro, sin la previa autorización escrita de los titulares del copyright.  \nÍndice  \nIntroducción............................................................................................... 5  \nObjetivos....................................................................................................... 6  \n1. Taxonomías en Teoría de la Educación........................................ 7  \n2. Relatos educativos contemporáneos............................................. 10  \n2.1. Pedagogía perenne ...................................................................... 10  \n2.2. Pedagogía performativa ............................................................... 12  \n2.3. Pedagogía hermenéutica ............................................................. 14  \n2.4. Pedagogía posestructuralista ....................................................... 17  \n2.5. Pedagogía psicológica .................................................................. 18  \n2.6. Pedagogía crítica ......................................................................... 20  \n2.7. Pedagogía de la investigación-acción ......................................... 22  \n3. Modelos teóricos en educación....................................................... 25  \n3.1. De la escuela a la educación en red: hacia una pedagogía 3.0 .... 25  \n3.1.1. La educación como transmisión ................................... 27  \n3.1.2. La educación como interacción .................................... 27  \n3.1.3. La educación como creación: una pedagogía 3.0 .......... 28  \n3.2. Mapa guía: esquema final ........................................................... 29  \nResumen....................................................................................................... 32  \nGlosario........................................................................................................ 35  \nBibliografía................................................................................................. 36  \nIntroducción  \nLa persona que, por motivos profesionales o por interés social y educativo, tiene inquietud por saber qué corrientes teóricas sostienen las prácticas educativas actuales puede tener verdaderos problemas si no domina el panorama epistemológico de la pedagogía, como hemos visto en otros módulos, y especialmente si desconoce los referentes o variables subyacentes de cada modelo teórico.  \nEn este módulo, nos adentraremos en los intentos de clasificación de las teorías educativas. En primer lugar, estudiaremos una taxonomía y una propuestade clasificación de las teorías educativas en pedagogía social. Será necesario observar el grado de coherencia y sistematicidad en toda la clasificación. Acontinuación, repasaremos detalladamente las corrientes o tendencias educativas contemporáneas, a partir de una propuesta centrada en los objetivos dela educación y, para finalizar, propondremos un esquema de clasificación que contemple las distintas teorías educativas del momento.  \nMantendremos la hipótesis de que, en el momento actual, se produce la coexistencia, y a menudo la confluencia en un mismo lugar y momento, de distintas teorías educativas simultáneas, que responden a modelos teóricos discrepantes. Seguramente, en momentos deincertidumbrey de cambio de época es muy probable que las propuestas teóricas se ejerciten y se diversifiquen, casi siempre con matices. Propondremos un esquema de análisis con tres variables consistentes para el objeto de estudio: la valoración sobre el sujeto educando, la consideración del contexto educador y la finalidad de la educación.  \nEl conjunto de las tres variabl","cbCairtu8BUlM89V","https://ap.wps.com/l/cbCairtu8BUlM89V","pdf",324759,3,1,36,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Objetivos\n# Taxonomías en Teoría de la Educación\n# Relatos educativos contemporáneos\n## Pedagogía perenne\n## Pedagogía performativa\n## Pedagogía hermenéutica\n## Pedagogía posestructuralista\n## Pedagogía psicológica\n## Pedagogía crítica\n## Pedagogía de la investigación-acción\n# Modelos teóricos en educación\n## De la escuela a la educación en red: hacia una pedagogía 3.0\n## La educación como transmisión\n## La educación como interacción\n## La educación como creación: una pedagogía 3.0\n## Mapa guía: esquema final\n# Resumen\n# Glosario\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Qué propósito tienen las clasificaciones de teorías educativas en el texto?\",\"answer\":\"Organizar el pensamiento teórico permite explorar sus posibilidades prácticas. 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