[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71786-es":3,"doc-seo-71786-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71786,687197207057,"Sage","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Respuesta Educativa al Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales","El documento aborda la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales, entendida como una respuesta ajustada a sus necesidades de conocimiento, motivación y curiosidad para lograr un desarrollo global e integral. Propone líneas generales de intervención y actuación en el marco de la escuela inclusiva, destacando criterios para diversificar la respuesta sin improvisación. Desarrolla también la identificación del alumnado, subrayando una evaluación contextualizada y multidimensional, con instrumentos y técnicas variados.","ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009  \n“RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTASCAPACIDADES INTELECTUALES”  \n\n| AUTORÍA\u003Cbr>FRANCISCA MARTÍNEZ MEDINA |\n| --- |\n| TEMÁTICA\u003Cbr>ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD |\n| ETAPA\u003Cbr>EP, ESO… |\n\nResumen  \nEl alumnado con altas capacidades intelectuales demanda una atención educativa que responda a sus necesidades de conocimiento, motivación, de curiosidad y ,en definitiva, que logre un desarrollo global e integral de la persona. Por ello, se pretende en esta exposición ofrecer unas líneas generales de intervención y respuesta educativa teniendo en cuenta sus características y necesidades.  \nPalabras clave  \nIntegración, diversidad, respuesta educativa, necesidades, evaluación contextualizada  \n1. INTRODUCCION  \nEl Concepto de atención a la diversidad se amplía con la nueva normativa educativa, LOE, donde el término de necesidades educativas especiales queda integrado dentro de otro concepto mayor denominado “alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo”. Dentro de esta nueva formade entender la diversidad se encuentra el alumnado con altas capacidades intelectuales.  \nEn la actualidad tanto la sociedad como los profesionales están siendo cada vez más sensiblesal alumnado que, por algún comportamiento manifiesto, podemos calificar como altamente capacitado, el cual reclama una atención diferenciada.  \nEs innegable, el derecho que les asiste de recibir una educación acorde con su circunstancia personal, adaptada a sus necesidades en el marco de la Escuela Comprensiva e Integradora a la que aspiramos y la paralela obligación del sistema educativo de ofrecerles la respuesta conveniente. La intervención respecto de este alumnado no puede quedar a merced de la improvisación educativa ode la particular actitud de las familias o la institución escolar que los acoge.  \nLos criterios fundamentales, a partir de los cuales se pueda progresar en el empeño de posibilitar una atención, tan diversificada como sea preciso y, a un tiempo, unitaria, habrán de ser cuidadosamenteestablecidos.  \nC/ Recogidas Nº 45-6ºA 18005 Granada [csifrevistad@gmail.com](csifrevistad@gmail.com) 1  \nISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009  \nSe hace preciso establecer criterios de actuación y regular las medidas necesarias, tanto en lo referido a la provisión de recursos como en orden a la estructuración curricular conveniente, que permitan diversificar también la respuesta, adecuándola cuanto sea posible a cada caso, al tiempo que faciliten al Profesorado una intervención flexible, acorde con la realidad concreta de su Aula.  \nDeberán apoyarse en principios educativos sólidos, que atiendan al desarrollo de la persona en su globalidad, evitando la tentación de disgregarla, aunque sea inconscientemente, por atender tan sóloa algún aspecto o rama determinada del conocimiento y descuidando otros, fundamentalmenterelacionados con los sentimientos y la sociabilidad.  \nNuestros alumnos y alumnas más capacitados intelectualmente son, en primer lugar, niños y niñas con las mismas necesidades, afectivas, de paulatina estructuración de la personalidad y de socialización, que sus coetáneos, de los que se diferencian en aspectos directamente relacionados consus posibilidades de aprendizaje, el modo peculiar de realizarlo y su estilo de pensamiento.  \n2.-IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES  \nSe considera que es necesaria una identificación de dichos sujetos, no con el objeto deetiquetarles, sino para estar en condiciones idóneas de poder determinar las necesidades educativas que presentan y así estar en condiciones de dar respuesta a las mismas. El objetivo, por lo tanto, será identificar para intervenir en respuesta a necesidades educativas y facilitando el máximo desarrollo desus capacidades.  \nNo existe un modelo único para el proceso identificador; que vendrá, lógicamente, delimitado porel concepto a partir del que se trabaje. 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