[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70087-es":3,"doc-seo-70087-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},70087,2336475104042,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/22000c4c32af1715be0?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1786537525561427321",38,"Examen","Respuesta educativa para alumnado con TDAH - Guía didáctica","Guía didáctica para la autoformación dirigida a comprender el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), identificarlo en el aula y reconocer sus dificultades de aprendizaje y estilos cognitivos. Presenta características conductuales, sociales y emocionales, así como su impacto escolar y la necesidad de un tratamiento multidisciplinar. Incluye objetivos, contenidos estructurados en ocho temas, propuestas educativas, procedimientos de evaluación y pautas de coordinación con familia y otras instituciones, incorporando el uso de TIC.","Ministerio de Educación, Cultura y Deporte  \nRespuesta educativa para alumnado con TDAH  \nGuía didáctica  \nINTEF  \nRespuesta educativa para alumnado con TDAH  \nGuía Didáctica  \nEn esta Guía didáctica describiremos las características de estos materiales, los objetivos, los contenidos, la metodología y la temporización, así como los requisitos para poder realizar las actividades propuestas  \nCaracterísticas  \nEl TDAH es un trastorno neurobiológico con un fuerte componente genético que se inicia en la infancia. El diagnóstico es complejo, ya  \nque la sintomatología que lo caracteriza puede encontrarse en cualquier alumno/a, si bien lo que define el trastorno es la intensidad, frecuencia, persistencia a lo largo del tiempo y fundamentalmente el deterioro funcional que produce en la vida cotidiana de losafectados/as. Además, los signos del trastorno (hiperactividad, impulsividad, inatención y alteraciones de sus funciones ejecutivas, siendo estas últimas los déficits primarios según las investigaciones actuales), no siempre se manifiestan de la misma manera en todas las personas con TDAH, pudiendo también variar a lo largo de la vida.  \nLa prevalencia se sitúa entre el 3 y el 7%, por lo que es frecuente encontrar uno o dos alumnos/as con TDAH por aula. El TDAH es una de las principales causas de fracaso escolar, el cual puede encontrarse en el 40-60% de los estudiantes con TDAH (Barkley, 1998) y los problemas conductuales son causa del 15% de las expulsiones en el alumnado con TDAH.  \nEs un trastorno crónico que perdura en la edad adulta, pero que puede controlarse gracias al tratamiento multidisciplinar individualizado, mejorando la calidad de vida de las y los afectados. En cambio, sin tratamiento, las repercusiones más importantes se ponen demanifiesto en el ámbito escolar y/o profesional y en las relaciones familiares y sociales, con fracaso y abandono académico, pérdida deempleo, problemas de conducta, agresividad, conflictos delictivos, aislamiento y rechazo, frustración y grave afectación de la autoestima.  \n Con este material...  \n... te familiarizarás con este trastorno, aprenderás a identificarlo y a identificar las dificultades de aprendizaje y los diferentesestilos de aprendizaje de estos alumnos/as, así como a poner en marcha estrategias que te permitan dar respuesta a sus necesidades educativas utilizando técnicas y procedimientos adecuados, así como a establecer relaciones de colaboración con familias y asociaciones de afectados.  \nObjetivos  \nConocer el trastorno por déficit de atención e hiperactividad.  \n Saber detectar posibles alumnos/as con TDAH.  \n Aprender a actuar con esos alumnos/as.  \n Conocer las dificultades de aprendizaje y los diferentes estilos cognitivos del alumnado con TDAH  \n Mejorar el clima de convivencia en el aula con el aprendizaje de estrategias para el control de la conducta y la resolución de conflictos  \n Conocer y desarrollar estrategias y propuestas educativas adaptadas.  \n Aplicar técnicas y procedimientos de evaluación adecuados.  \n Establecer un entorno de coordinación entre centros educativo, familia y otras instituciones.  \n Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a las dificultades atencionales de aprendizaje del alumnado con TDAH.  \nContenidos  \nLos contenidos están divididos en ocho temas. Adicionalmente, cada tema contiene otros recursos y fichas descargables para dar laposibilidad de ampliar conocimientos.  \n1. Qué es el TDAH:  \n Definición. Etiología. Diagnóstico. Subtipos. Comorbilidades. Tratamiento multidisciplinar. Evolución histórica del concepto TDAH. Las funciones ejecutivas: dificultades cognitivas en el TDAH.  \n2. Características conductuales, sociales y emocionales:  \n Características por etapas educativas. Dificultades conductuales. Dificultades sociales. Dificultades emocionales. Potencial positivo. Conferencias Dr. Russell A. Barkley.  \n3. Realidad educativa del alumnado con TDAH:  \n Dificultades escolares: Educación Primaria, Secundari","cbCaic8bd3mzRnWN","https://ap.wps.com/l/cbCaic8bd3mzRnWN","pdf",895732,5,1,6,"Spanish","es",110,"# Características del TDAH\n# Objetivos\n# Contenidos\n## Qué es el TDAH\n## Características conductuales, sociales y emocionales\n## Realidad educativa del alumnado con TDAH\n## Propuestas educativas\n## Procedimientos de evaluación\n## Coordinación con comunidad educativa y otras instituciones\n## Las TIC al servicio del alumnado con TDAH\n## Conclusiones\n# Metodología\n# Evaluación","[{\"question\":\"¿Por qué el TDAH es difícil de diagnosticar y qué aspectos lo definen?\",\"answer\":\"El diagnóstico resulta complejo porque la sintomatología puede aparecer en cualquier alumno/a. 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