[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71325-es":3,"doc-seo-71325-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71325,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",40,"Salud y Atención Médica","Programación educativa para escolares con síndrome de Down","Guía de programación educativa centrada en la inclusión escolar de alumnos con síndrome de Down. Desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje y la relación entre estudiante, profesor y contenidos, integrando estilo y características de aprendizaje, necesidades educativas especiales y estrategias didácticas. Propone criterios para planificar qué enseñar, cómo enseñar (metodología, actividades y materiales) y cuándo enseñar (secuenciación y temporalización), además de pautas para evaluar. Incluye un apartado sobre currículo y adaptaciones, desde la adaptación de centro y aula hasta la adaptación individual con documento DIAC.","Programación e ducativa para escolares cons índrome de Down  \nEmilio Ruiz Rodríguez  \nLicenciado en Psicología (Psicología Educativay Psicología Clínica) Especialista en Pedagogía Terapéutica Responsable de la orientaciónpsicopedagógica Fundación Síndrome de Down de Cantabria Coordinador de Educacióny Psicología Canal Down21 ([www.down21.org](www.down21.org))  \nPUBLICACIONES DOWN21  \nColección DOCUMENTOS  \n-100 Editoriales en Canal Down21 Colección RECURSOS  \n-Síndrome de Down: lectura y escritura (sólo en versión electrónica)  \n-Bienestar mental en los adultos con síndrome de Down: Una guía para comprendery evaluar sus cualidadesy problemas emocionales y conductuales (en versión electrónica y en papel)  \nREVISTAS  \n-Revista Virtual de Canal Down21 (sólo en versión electrónica)  \n-Síndrome de Down: Vida Adulta (en versión electrónica y en papel)  \nReservados todos los derechos  \n© 2012 Fundación Iberoamericana Down21 © 2012 Emilio Ruiz Rodríguez [down21@down21 .org](down21@down21 .org)  \n[www.down21 .org](www.down21 .org)  \nFotografía de portada: Elena Torcida  \nDepósito legal: SA-129-2012 ISBN. 978-84-615-7500-8  \nProgramación educativa para escolares con síndrome de Down  \nÍNDICE  \nPRESENTACIÓN............................................................................................................... 5  \nCapítulo 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje ......................................................... 7  \n1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 7  \n2. LA RELACIÓN ENTRE ELALUMNO CON SÍNDROME DE DOWNY LOS CONTENIDOS: EL ESTILO DEAPRENDIZAJEDE LOS ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN........................................... 9  \n2.1. Estilo y características del aprendizaje ............................................................ 10  \n2.2. Necesidades educativas especiales y estrategias didácticas...........................15  \n3. LA RELACIÓN ENTRE EL PROFESOR Y LOS CONTENIDOS: PROGRAMACIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNOS CONSÍNDROME DE DOWN ......................................................................................... 17  \n3.1. Aspectos comunes: competencias básicas ...................................................... 17  \n3.2. Programación educativa para el escolar con síndrome de Down................................................................................................................ 20  \n3.2.1. Qué enseñar a los alumnos con síndrome de Down: objetivos, contenidos y competencias básicas.................................... 21  \n3.2.2. Cómo enseñar a los alumnos con síndrome de Down: metodología ............................................................................... 25  \n3.2.2.1. Metodología general de trabajo .............................................. 26  \n3.2.2.2. Actividades ................................................................................. 27  \n3.2.2.3. Materiales ................................................................................... 29  \n3.2.3. Cuándo enseñar a los alumnos con síndrome de Down: secuenciación y distribución temporal ............................................... 31  \n3.2.4. Qué, cómo y cuándo evaluar a los alumnos consíndrome de Down................................................................................. 31  \n4. LA RELACIÓN ENTRE EL PROFESOR Y EL ALUMNO CON SÍNDROME DE DOWN: MEDIDAS PARA APLICAREN EL AULA .............................................................................................................. 33  \nBIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 38  \nEmilio Ruiz Rodríguez  \nCapítulo 2. Currículo y adaptaciones curriculares...................................................... 41  \n1. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR ........................................... 41  \n2. ADAPTACIONES CURRICULARES DE CENTRO.......................................... 43  \n3. ADAPTAC","cbCaitOrDif6zLLd","https://ap.wps.com/l/cbCaitOrDif6zLLd","pdf",636003,3,1,60,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Capítulo 1. El proceso de enseñanza-aprendizaje\n## Introducción\n## Relación entre el alumno y los contenidos\n## Relación entre el profesor y los contenidos\n## Relación entre el profesor y el alumno: medidas en el aula\n# Capítulo 2. Currículo y adaptaciones curriculares\n## El proceso de adaptación curricular\n## Adaptaciones curriculares de centro\n## Adaptaciones curriculares de aula\n## Adaptación curricular individual (DIAC)\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Por qué la inclusión educativa beneficia a alumnos con síndrome de Down y al resto del alumnado?\",\"answer\":\"La inclusión permite que los alumnos con síndrome de Down se formen en un entorno real relacionado con la vida adulta, y favorece al resto del grupo mediante el aprendizaje de valores como la tolerancia y el respeto. 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