[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65413-es":3,"doc-seo-65413-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65413,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Materiales Educativos de Producción para el Emprendimiento Productivo del Vivero y el Huerto","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias pedagógicas del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), centradas en el emprendimiento productivo del vivero y el huerto de la Unidad Educativa República Argentina II, Distrito de Santa Rosa. El documento enmarca la gestión curricular en un acompañamiento pedagógico, articulado con el Proyecto Socio comunitario Productivo. Aborda la producción de hortalizas y plantines, incorporando técnicas agrícola-forestales, capacitación y registro ordenado de experiencias para responder a problemáticas locales como desforestación, falta de arborización y salud alimentaria estudiantil.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS YMAESTROS“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ”\n\nMATERIALES EDUCATIVOS DE PRODUCCION PARA EL EMPRENDIMIENTOPRODUCTIVO DEL VIVERO Y EL HUERTO DE LA UNIDADEDUCATIVA”REPUBLICA ARGENTINA II”DISTRITO DE SANTA ROSA.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por laESFM Rafael Chávez Ortiz en el marco del Programa de FormaciónComplementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Prof.Rosa Silvestre Fernández Jiménez.  \n2.Prof.Maria Madela Hurtado Paz  \n3.Prof.Gerardo Avalos Guardia  \n4.Prof.Issac Lara Choque  \nTutor/a:  \nLic.Fatima Solíz Pedraza.  \nPortachuelo-Santa Cruz,2016  \nM INISTERIO DE  \n## PROFOCOMPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DEMAESTRASY MAESTROS EN EJERCICIO\n\nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo principalmente aDios,por darnos la sabiduria e iluminarnosen nuestra vida y guiarnos en el transcursode nuestra formación como profesionales.  \nA nuestra familia por entendernos yapoyarnos en el transcurso de esta etapa deformación profesional.  \nA nuestros estudiantes por darnos laoportunidad de experimentar juntos estenuevo modelo educativo ya que fueronactores principales del presente trabajo.  \n## AGRADECIMIENTO\n\nA DIOS primeramente por su guia espiritualpor darnos la vida e iluminar nuestro destinocon la fe puesta en su sabiduria para nuestrocrecimiento intelectual como moral y lasfuerzas necesarias para superar nuestrasdificultades a lo largo de nuestras vidas.  \nA nuestras familias por su inmenso amor,comprensión y ayuda que nos brindan paraseguir adelante en nuestra preparaciónprofesional.  \nA nuestros colegas por habernos brindado suapoyo incentivándonos al trabajo en equipocooperativo dándonos a entender quepodemos ser grandes amigos y companerosde trabajo a la vez  \nA la Lic.  Facilitadora del trabajo desistematización por asesoramiento y valiosaguia de la realización de nuestro trabajo  \nA nuestros estudiantes y padres de familia porla ardua labor y apoyo incondicionaldemostrando que el trabajo comunitario esvalioso para el trabajo cooperativo.  \nEn el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo la dinámica de la gestión curricularestá inspirada en un acompanamiento pedagogico;  desde nuestras experienciassistematizadas;comprendemos que el centro de reflexión que nos motiva a realizaracciones con el acompanamiento al desarrollo de la otra maestra y el otro maestro,en unlugar específico,además de la inserción de la experiencia en la metodologia de trabajo,es la concreción específica del currículo.Por eso el currículo base es un compuesto queintenta organizar los saberes y conocimientos a partir de la idea de complementariedadentre lo semejante y lo diferente.El currículo regionalizado y diversificado,por su parte,representan el esfuerzo de desplegar más específicamente esta lógica decomplementariedad entre saberes y conocimientos del currículo base,en el contextolocal,según las exigencias de cada lugar.Es el trabajo de contextualización ydiversificación de ese marco común.Este es el factor decisivo en las acciones de lagestión articuladas a nuestro Proyecto Socio comunitario Productivo,nos han servidopara responder a diferentes necesidades en nuestra comunidad.Hemos trabajadorealizando diferentes actividades de las cuales se han obtenido productos tangibles eintangibles y que han beneficiado al aprendizaje de nuestros estudiantes como a nuestracomunidad.  \nEl cuerpo del presente trabajo ha sido estructurado por el equipo de sistematización,compuesto por las maestras/os:Rosa Silvestre Fernández Jiménez del ano deescolaridad Primero;Maria Madela Hurtado Paz de los anos de escolaridad Primero,Segundo y Tercero;Gerardo Avalos Guardia del aňo de escolaridad Cuarto e Issac LaraChoque de los anos de escolaridad Quinto y Sexto de la Educación SecundariaComunitaria Productiva,  como equipo concretizamos nuestras experienciastransformadoras en respuesta a las problemáticas de Desforestación en el Municipio y laFalta de Arborización","cbCaid1Rdon0Gbb1","https://ap.wps.com/l/cbCaid1Rdon0Gbb1","pdf",7525418,4,1,374,"Spanish","es",110,"# Dedicatoria\n# Agradecimiento\n# Marco conceptual de la gestión curricular\n# Estructura del trabajo y equipo de sistematización\n# Problemáticas abordadas y objetivo del PSP\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Concreción de los planes de desarrollo curricular de clase\n## Capacitación y prácticas en el sistema agrícola-forestal productivo","[{\"question\":\"Cómo se organizan las actividades pedagógicas para la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Se describen marcos contextual y metodológico, objetivos anual bimestralizados por maestra/o según año de escolaridad y objetivos holísticos; 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