[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60761-es":3,"doc-seo-60761-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60761,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",41,"Investigación e Informes","Prácticas educativas a partir de las experiencias vivenciales y productivas preservando la Madre Tierra","Trabajo final de licenciatura enfocado en la sistematización de prácticas educativas desarrolladas en unidades educativas de los Yungas y el altiplano, bajo el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento integra campos y áreas a través del PSP para promover pensamiento crítico y reflexivo en torno a la soberanía alimentaria y la preservación de la Madre Tierra. Se describen experiencias como el cultivo en huertos con técnicas diferenciadas (pie cuadrado y carpa solar), y actividades articuladas por reducir, reciclar y reusar, fortaleciendo identidad cultural, interculturalidad, intraculturalidad y plurilingüismo.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASYMAESTROS“SANTIAGO DE HUATA”\n\nLa Paz-Bolia  \n“PRACTICAS EDUCATIVAS A PARTIR DE LAS EXPERIENCIASVIVENCIALESY PRODUCTIVAS PRESERVANDO LA MADRE TIERRA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciaturaotorgado por la ESFM-SANTIAGO DE HUATA en el marco delPrograma de Formación Complementaria de Maestras yMaestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Roxana Choque Condori  \n2.Heidy Choque Villca  \n3.José Soto Soto  \nTutor:  \nLic.Erasmo Mamani Villavicencio  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematizaciónva dedicado con mucho carino anuestras familias y a todas laspersonas que nos apoyaron durantetodo este proceso de FormaciónProfesional.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA Dios por darnos la oportunidad y la sabidurianecesaria para poder guiara nuestrosestudiantes.A nuestra familia por brindarnos suapoyo moral e incondicional.  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestrosy Maestras \"Santiago de Huata,por abrirnos laspuertas y darnos la oportunidad de Superación.  \nA Nuestro Tutor por guiarnos y orientarnosdurante todo el proceso de formación.  \nINDICE  \nPag  \nRESUMEN  \n1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………6  \n2. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………8  \n3. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………………………………………11  \n4. RELATO COLECTIVO……………………………………………………………………………………………………15  \n5. RELATOYANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………21  \n5.1. Relato de Experiencia, Maestra 1:  \nRoxana Choque Condori…………………………………………………………………………………………………………………………21  \n5.2. Relato de Experiencia, Maestra 2:  \nHeidy Choque Villca………………………………………………………………………………………………………………………39  \n5.3. Relato de Experiencia, Maestro 3:  \nJosé Soto Soto………………………………………………………………………………………………………………………………………………52  \n6. COMPARACIÓN,ANALISISE INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………65  \n6.1. En qué se diferencia la ley 1565 con la actual ley 070?…………………………………………65  \n6.2. Reflexión y análisis de los conceptos relevantes……………………………………………………………66  \nEl trabajo en equipo como medio para lograr  \nun aprendizaje comunitario……………………………………………………………………………………………………69  \nLos desechos plásticos como medio para elaborar  \nmateriales educativos……………………………………………………………………………………………………………………………………71  \nLa realidad del contexto como material para lograr un aprendizaje  \n…………………………………………………………73  \nintegral…………………………………………………………………  \nEI PSP como un recurso para fortalecer la soberania alimentaria………………………75  \n7. PRODUCTOSY RESULTADOS………………………………………………………………………………………7  \n8. CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………78  \nBIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………80  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa presente experiencia asienta sus lineamientos en el enfoque metodológico que venimosrealizando actualmente en las Unidades Educativas \"Guerilleros Lanza”y\"Orurillo\"paraconcretar nuestras experiencias partiendo de la implementación del nuevo modeloeducativosociocomunitario en el entendido de que el docente es el que motiva al estudiante y laeducación parte de la realidad y necesidad educativa.  \nEl equipo de sistematización realizó la integración de los campos y areas en torno aactividades planificadas en el PSP que promuevan al estudiante,tomar una actitud críticareflexiva sobre la soberania alimentaria y la preservación de la Madre Tierra,siendo estaplanificación respondiendo a una de las realidades que responde el Nuevo ModeloEducativo Sociocomuntario que es la dependencia económica,para ello se realizó elcultivo de hortalizas en el huerto escolar con una nueva técnica “pie cuadrado”en la regiónde los Yungas y \"carpa solar\"en la región del altiplano haciendo una comparación de lasdos regiones,tomando en cuenta la preservación del medio ambiente en relación de lastres eres:reducir,reciclar y reusar para ello se promovió las siguientes actividades unfestival de danza,feria gastronó","cbCaiftxVM0NmDJy","https://ap.wps.com/l/cbCaiftxVM0NmDJy","pdf",2711206,4,1,188,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el trabajo?\",\"answer\":\"Sistematizar prácticas educativas vinculadas al Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, partiendo de la realidad y necesidades educativas, para fortalecer aprendizajes integrales y holísticos. El enfoque se orienta a la soberanía alimentaria y la preservación de la Madre Tierra.\"},{\"question\":\"¿Cómo se desarrollan las actividades pedagógicas relacionadas con la alimentación y el cuidado del entorno?\",\"answer\":\"Se planifican actividades dentro del PSP, incluyendo el cultivo de hortalizas en el huerto escolar. En los Yungas se utiliza la técnica de “pie cuadrado” y en el altiplano la “carpa solar”, articuladas con acciones de reducir, reciclar y reusar.\"},{\"question\":\"¿Qué diferencia se señala entre la Ley 1565 y la Ley 070 dentro del análisis colectivo?\",\"answer\":\"El índice del trabajo incluye un apartado específico para “En qué se diferencia la Ley 1565 con la actual Ley 070”. 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