[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-453483-110":3,"detail-sidebar-cat-0-es-110":80,"doc-detail-453483-es":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":73,"head_meta":75,"extra_data":77,"updated_unix":79},110,"es","educational-policy-archives-volume-27-issue-93-digital-teaching-competence-in-initial-training-case-studies-from-chile-and-uruguay","Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 27 - Número 93 - La competencia digital docente en formación inicial - Estudio a partir de los casos de Chile y Uruguay","","La Competencia Digital Docente (CDD) resulta esencial en la Formación Inicial Docente para que el profesorado use adecuadamente las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en sus prácticas diarias y para promover el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes. El artículo presenta resultados de un estudio comparado entre estudiantes de Chile y Uruguay del último año de FID, mediante metodología mixta y un instrumento tipo prueba con expertos. La CDD se evaluó por cuatro dimensiones y diez indicadores en una muestra estratificada de 568 estudiantes, con margen de error del 5%. Chile obtiene un puntaje promedio de 2.3 y 56.28% de nivel de logro; Uruguay 2.2 y 54.89%. 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J., Lázaro, J. L., Gisbert, M., Miranda, P., Rivoir, A., & Onetto, A.(2019) . La competencia digital docente en formación inicial: Estudio a partir de los casos de Chile y Uruguay. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(93). [https://doi.org/10.14507/epaa.27.3822](https://doi.org/10.14507/epaa.27.3822)  \n[Resumen](Resumen: Resulta fundamental que el profesorado desarrolle la Competencia Digital Docente)[: Resulta fundamental que el profesorado desarrolle la Competencia Digital Docente](Resumen: Resulta fundamental que el profesorado desarrolle la Competencia Digital Docente)[ ](Resumen: Resulta fundamental que el profesorado desarrolle la Competencia Digital Docente)(CDD) desde su formación inicial con la finalidad de usar adecuadamente las Tecnologías de  \nInformación y Comunicación (TIC) en sus prácticas diarias, además de promover el desarrollo de las competencias digitales en los estudiantes. El presente artículo expone los principales resultados de un estudio comparado de la CDD entre estudiantes de Chile y Uruguay que cursaban último año de Formación Inicial Docente (FID)1. Para realizar el estudio se utilizó una metodología mixta paradiseñar y validar con expertos un instrumento tipo prueba, en el que se presentaban situaciones contextualizadas del uso de las TIC en la docencia, permitiendo evaluar la CDD a nivel de dimensiones (4) e indicadores (10) . El instrumento se aplicó a una muestra representativa estratificada, con un margen de error del 5%, conformada por 568 estudiantes de FID (273 de Chile y 295 de Uruguay) . Los resultados muestran un puntaje promedio para los 10 indicadores evaluados (sobre un máximo de 4 puntos) de 2.3 para Chile y 2.2 para Uruguay, un 56,28% y 54,89% de nivel de logro respectivamente. Se espera que estos resultados puedan ser útiles como una base de orientación de las políticas públicas de ambos países con la finalidad de reforzar la inclusión y el tratamiento de la CDD en la FID.  \nPalabras clave: Tecnologías de la Información y la Comunicación; Formación Inicial Docente; Competencia Digital  \nDigital teaching competence in initial training: Case studies from Chile and Uruguay Abstract: At present, it is essential for teachers to develop digital competence (DCT), starting at their initial training, to properly use Information and Communication Technologies (ICTs) in their daily practices, in addition to promoting DCT in the students. This article presents the main results of a comparative DCT study in last year pedagogy students in Chile and Uruguay. A mixed methodology was used to design and validate a test-type instrument with experts, which presented the use of ICTs in teaching contexts. This methodology enabled assessing DCT at four levels of dimensions with 10 indicators. The instrument was applied to a stratified representative sample with 5% margin of error made up of 568 pedagogy students, 273 from Chile and 295 from Uruguay. The results show an average score for the 10 assessed indicators (over a maximum of 4 points) of 2.3 for Chile and 2.2 for Uruguay, and an achievement level of 56.28% and 54.89%, respectively. These results provide a basis to guide public policy of both countries to strengthen the inclu","cbCaiufDKrCj1bNA","https://ap.wps.com/l/cbCaiufDKrCj1bNA","pdf",604727,30,"Spanish","# Resumen\n## Competencia Digital Docente en formación inicial\n## Metodología y diseño del instrumento\n## Resultados comparados (Chile y Uruguay)\n## Implicaciones para políticas públicas","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo del estudio sobre Competencia Digital Docente (CDD)?\",\"answer\":\"Determinar la CDD desde la formación inicial para asegurar el uso adecuado de las TIC en prácticas diarias y promover competencias digitales en los estudiantes.\"},{\"question\":\"Cómo se evaluó la CDD en el estudio comparado?\",\"answer\":\"Se utilizó una metodología mixta para diseñar y validar con expertos un instrumento tipo prueba, evaluando la CDD en cuatro dimensiones con diez indicadores.\"},{\"question\":\"Qué resultados se obtuvieron en Chile y Uruguay?\",\"answer\":\"Chile registró un puntaje promedio de 2.3 y un 56.28% de nivel de logro; Uruguay obtuvo 2.2 y 54.89%.\"}]","Archivos Analíticos de Políticas Educativas - Volumen 27 - Número 93 - La competencia digital docente en formación inicial - Estudio a partir de los casos de Chile y Uruguay | PDF",1790738949,46]