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Propone esclarecer cómo se regula el sistema mediante elecciones, reglas y controles, y examina interacciones entre docentes y estudiantes para determinar selección del personal, asignación de tareas y funcionamiento de controles y vínculos jerárquicos. Se discute que incentivos monetarios y evaluaciones cuantitativas resultan insuficientes, destacando monitoreo personal y clima de respeto y objetivos compartidos.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e 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el objetivo central del artículo sobre el sistema educativo italiano?","Question",{"text":62,"@type":63},"Identificar objetivos del sistema educativo italiano y los recursos para optimizar el trabajo docente, proponiendo además cómo regular elecciones, reglas y controles que sostienen el sistema.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Por qué los incentivos monetarios y las evaluaciones cuantitativas no son suficientes?",{"text":67,"@type":63},"El texto sostiene que existen muchas dimensiones difíciles de evaluar objetivamente y que la instrucción depende de la interacción y colaboración entre personas, por lo que un enfoque exclusivamente cuantitativo resulta limitado.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Qué elementos sostienen la producción de instrucción según el artículo?",{"text":71,"@type":63},"La producción de instrucción se apoya en monitoreos a nivel personal y en un clima de respeto recíproco con objetivos compartidos, además de la posibilidad de 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\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>aape\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>epaa |\n| --- | --- |\n|  | Universidad de San Andrés y Arizona State University |\n| Volumen 22 Número 106 24 de noveimbre 2014 ISSN 1068-2341 |  |\n\nMotivación, organización y carrera de los docentes: el caso  \nitaliano  \nGiuseppe Bertola  \nUniversità Degli Studi Di Torino  \ny  \nDaniele Checchi  \nUniversità Degli Studi Di Milano  \nItalia  \nCitación: Bertola,G. y Checchi, D. (2014) . Motivación, organización y carrera de los docentes: el caso italiano. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22 (106) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22.1882](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22.1882. Ar)[. Ar](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22.1882. Ar)ículo publicado originalmente en: Revista de Política Educativa, Año 3, Número 1, UdeSA-Prometeo, Buenos Aires, 2012.  \nResumen: Este artículo se propone identificar los objetivos del sistema educativo italiano y sus recursos para optimizar el trabajo de los docentes y para encontrar, para cada uno, el ámbito másadecuado, con la finalidad de encontrar propuestas que puedan ayudar a mejorar la escuela italiana. Nos proponemos también dilucidar sobre la base de qué elecciones, reglas y controles se regula el sistema educativo italiano. Para ello, se analizarán las interacciones entre docentes y estudiantes paradeterminar cómo debería seleccionarse el personal, cómo debería asignársele tareas específicas y cómo deberían implementarse los controles y vínculos jerárquicos.  \nPalabras clave: carrera docente; motivación; incentivos; interacciones; recursos.  \nMotivation, organization and career teachers: the Italian case  \nAbstract: This article proposes to identify the objectives of the Italian educational system and its resources in order to optimize the work of teachers, and to find for each one, the most proper place,  \nPágina web: [http://epaa.asu.edu/ojs/](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)[ Art](http://epaa.asu.edu/ojs/ Art)ículo recibido: 15-05-2011  \nFacebook: /EPAAA Revisiones recibidas: 22-07-2011  \nTwitter: @epaa_aape Aceptado: 15-08-2011  \nRevista de Políticas Educativas/Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 22 No. 106 2  \nto find the proposals that may help to improve the Italian school. We also try to clear on the basis of which elections, rules and controls the Italian educational system regulates itself. In that purpose, interactions between teachers and pupils will be analyzed, to determine how the personnel selection should be carried out, how should specific jobs be assigned and in what way should controls and hierarchical relations be implemented.  \nKey words: teacher’s career; motivation; incentives; interactions; resources.  \nMotivação, organização e carreira docente: o caso italiano  \nResumo: Este artigo tem como objetivo identificar os objectivos do sistema educativo italiano e os recursos para otimizar o trabalho dos professores e de encontrar, para cada um, o nível maisadequado, a fim de encontrar propostas que podem ajudar a melhorar a escola italiana. Propomos, também esclarecer as regras, eleições e controles que regulam o sistema educacional italiano. Para fazer isso analisamos as interações entre professores e alunos para determinar como os funcionários devem ser selecionados, como devem ser atribuídas as tarefas específicas e como os controles e as ligações hierárquicas devem ser implementadas.  \nPalavras-chave: carreira docente; motivação; incentivos; interações; recursos.  \nIntroducción1  \nComo en otros países, la escuela italiana, a pesar del elevado nivel de financiamiento (que se refleja, fundamentalmente, en la baja cantidad de alumnos por cada docente), no funciona como quisiéramos. Para mejorarla, es necesario clarificar cuáles son los objetivos del sistema educativo, y qué recursos se quieren poner a disposición para alcanzarlos. 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