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Se emplea una metodología mixta con triangulación de grupos de discusión y cuestionarios, construidos a partir de categorías emergentes y datos de la encuesta del CIS, aplicados a 368 jóvenes tras evaluación Delphi. Los resultados señalan que los temas no siempre se abordan o se tratan superficialmente; cuando se tratan, se presentan como “neutros” pero encubren silencios deliberados. 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(2022) . Políticas educativas sobre memoria histórica en la escuela en España: El olvido de la represión y la resistencia en el franquismo. Archivos Analíticos de Políticas  \nEducativas, 30(73). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.6356](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6356)  \nResumen: La finalidad de esta investigación ha sido indagar en el conocimiento que, sobre larepresión franquista y la lucha antifranquista, tienen actualmente los jóvenes que han terminadorecientemente Educación Secundaria (2º de bachillerato) . Se ha utilizado una metodología mixta, triangulando instrumentos cualitativos (grupos de discusión) y cuantitativo (cuestionarios) a unamuestra de conveniencia e intencional. Participaron 22 estudiantes en los 5 grupos de discusiónrealizados y los cuestionarios, elaborados a partir de las categorías extraídas de los grupos de discusión y algunos aspectos de la última encuesta del CIS que preguntaba por la memoria histórica, se aplicaron a 368 jóvenes, tras su evaluación previa mediante una técnica Delphi de juicio de expertos. Los resultados muestran que no siempre se llega a estos temas o, a veces, sedan por encima y que los contenidos desarrollados, aunque tienden a presentarse desde una visión supuestamente “neutral y aséptica”, realmente encubren graves silencios y ocultamientos deliberados. Se concluye, por tanto, como ha manifestado la mayoría del alumnado encuestado, que es necesario recuperar la memoria histórica como base de la ciudadanía democrática, pues esta recuperación afirma la calidad de la democracia. Sin conocimiento no hay memoria histórica, no hay verdad, justicia ni reparación posible.  \nPalabras clave: memoria histórica; currículo escolar; historia de España; represión franquista; lucha antifranquista  \nEducational policies and historical memory in the Spanish school: Forgetting the repression and resistance in the Franco regime  \nAbstract: The purpose of this research has been to investigate the knowledge and understanding of young people, who have recently completed their secondary education, about the subject of the Francoist repression and the struggle against Franco. The research was carried out using mixed methodology, triangulating qualitative instruments (discussion groups) and quantitative instruments (questionnaires) applied to a sample of convenience and intentionality. Twenty-two students participated in five discussion groups, and the questionnaires were drawn up from the categories emerging from the discussion groups and from some aspects of the most recent CIS survey enquiring about historical memory. These were submitted to 368 young people, after their prior evaluation using the Delphi expert opinion technique. The results show that these topics are not always addressed or they are treated superficially. If they are addressed, they tend to be presented from a supposedly “neutral and sanitized” perspective, while actually deliberately silencing and concealing key elements. In conclusion, therefore, as most of the students surveyed have stated, it is necessary to recover historical memory as the basis on which to construct democratic citizenship, since such a recovery affirms the quality of our democracy. Without knowledge, there is no historical memory, and truth, justice or reparation is not possible. 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