[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71656-es":3,"doc-seo-71656-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71656,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",40,"Salud y Atención Médica","Protocolo de intervención educativa con el alumnado con TDAH","Protocolo de intervención educativa destinado a alumnado diagnosticado con TDAH, impulsado por la Consejería de Educación, Cultura y Turismo de La Rioja. Presenta una introducción al trastorno como alteración neurobiológica con dificultades de autorregulación en atención, impulsividad y nivel de actividad, así como su impacto en el desarrollo y en el aprendizaje escolar. Establece un proceso para detección, valoración e intervención, define estrategias en centro y aula y orientaciones para familias, con anexos de criterios DSM-IV-TR, derivación pediátrica y modelos de informes y autorizaciones.","Protocolo de Intervención Educativa con el alumnado con TDAH  \nÍNDICE  \n1. Introducción  \nI. ¿Qué es el TDAH?  \nII. Subtipos de trastorno de déficit de atención/hiperactividad  \nIII. Importancia de las funciones ejecutivas  \nIV. Tratamiento del TDAH  \n2. Proceso de detección, valoración e intervención.  \n3. Estrategias a desarrollar con el alumno con TDAH en el centro y en el aula  \nI. Organización del centro  \nII. Adaptaciones y estrategias dentro del aula  \nIII. Actuaciones con las familias  \n4. Orientaciones para las familias  \n5. Bibliografía  \n6. Páginas web de interés  \n7. Dónde acudir  \n8. Anexos  \nAnexo 1. Criterios Diagnósticos del DSM-IV-TR  \nAnexo 2. Modelo de derivación a pediatría  \nAnexo 3. Modelo de autorización de los padres para el traspaso de información Anexo 4. Listado de recursos relacionados con el diagnóstico del TDAHAnexo 5. Modelo de Informe Psicopedagógico  \n 2  PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON TDAH  \nPRESENTACIÓN  \nLa Consejería de Educación, Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja es sensible a las necesidades de  \nlos escolares diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) . En el marcode la escuela inclusiva el sistema educativo debe promover respuestas adaptadas a las necesidades educativas de todos los alumnos.  \nLos alumnos y alumnas diagnosticados con TDAH tienen en común presentar deficiencias en la atención, impulsividad y un excesivo grado de actividad. La elevada prevalencia de este trastorno y su enorme repercusión escolar y adaptativa hacen necesaria una respuesta educativa específica y diferenciada por parte de los centros educativos, profesores y orientadores educativos.  \nLas actuaciones recogidas en el presente protocolo tienen el objetivo de unificar los criterios de atencióna los alumnos con TDAH que se aplican en los diferentes centros de nuestra comunidad, por ser éste un trastorno muy sensible a la intervención dentro del ámbito escolar y con la finalidad de conseguir una coordinación efectiva y global entre las partes implicadas en el abordaje del trastorno. Por ello dichas actuaciones están dirigidas a la detección e identificación temprana, a la intervención educativa, a la formación de los profesionales, al asesoramiento y orientación a las familias implicando de este modo a todos los agentes educativos.  \nEsperamos que este documento contribuya a lograr el éxito escolar para todos y a hacer realidad los principios de equidad y calidad educativas.  \nPROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON TDAH  3   \n1  \nINTRODUCCIÓN  \nEl trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una alteración neurobiológica que se manifiesta en dificultades de autorregulación de la conducta en tres aspectos concretos: la capacidad para mantener la atención, el control de la impulsividad y el grado de actividad (Artiles y Jiménez 2006) .  \n“Bajo el concepto de trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se pretende agruparun conjunto de disfunciones cognitivas que dan lugar a un agregado de conductas consensuadaspor expertos como problema de atención y problema de hiperactividad-impulsividad. El TDAH, al igual que el resto de trastornos del neurodesarrollo, es un constructo consensuado que pretendedelimitar un patrón cognitivo-conductual heterogéneo pero identificable, al que se le supone una identidad genética y neurofuncional. (Artigas-Pallarés 2011).  \nLa prevalencia en la población se estima entre un 5% y un 8%(estos datos varían sensiblemente en funciónde la metodología empleada en los estudios epidemiológicos) y no existen diferencias significativas entre diferentes lugares del mundo. La prevalencia es mayor en los niños que en las niñas.  \nLas conductas se detectan con claridad a partir de los seis años, aunque en ocasiones antes de esa edad ytienen que ser observadas en todos los contextos en los que se mueve el niño: casa, escuela, lugares de ocio… y durante más de seis meses. Estas demostracione","cbCaichz2gd8eJRn","https://ap.wps.com/l/cbCaichz2gd8eJRn","pdf",2414749,4,1,29,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## ¿Qué es el TDAH?\n## Subtipos de TDAH\n## Importancia de las funciones ejecutivas\n## Tratamiento del TDAH\n# Proceso de detección, valoración e intervención\n# Estrategias con el alumno en el centro y en el aula\n## Organización del centro\n## Adaptaciones y estrategias dentro del aula\n## Actuaciones con las familias\n# Orientaciones para las familias\n# Bibliografía\n# Páginas web de interés\n# Dónde acudir\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué es el TDAH según el protocolo?\",\"answer\":\"El protocolo describe el TDAH como una alteración neurobiológica que afecta la autorregulación de la conducta, con dificultades para mantener la atención, controlar la impulsividad y regular el grado de actividad.\"},{\"question\":\"Por qué es importante intervenir en el ámbito escolar?\",\"answer\":\"El documento señala que las conductas asociadas al TDAH se detectan con claridad a partir de los seis años y se manifiestan en varios contextos; 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