[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70524-es":3,"doc-seo-70524-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70524,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Materiales para la intervención educativa en contextos naturales con alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo","Proyecto Orienta-TEA reúne materiales didácticos para apoyar la intervención educativa en habilidades sociales y competencias emocionales en el alumnado con Trastornos del Espectro del Autismo, especialmente estudiantes con autismo de alto funcionamiento. El documento fundamenta la necesidad de evaluar habilidades socioemocionales y comunicativas mediante escalas y recogida de información (familias, profesionales y observación con recursos como vídeo). Incluye propuestas estructuradas como historias sociales, guiones sociales, juegos y actividades centradas en emociones y teoría de la mente, orientadas a la inclusión y la generalización en contextos naturales.","Proyecto Orienta-TEA  \nMateriales para la intervención educativa en contextos naturales con alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo  \nLiceo Castilla Autismo Burgos  \nEste material es el resultado de lasaportaciones de los gustos del grupo dehabilidades sociales de Liceo Castilla Maristas de Burgos, de la incondicional feen la inclusión de sus profesionales, y delas personas que día a día desde mi trabajo en Autismo Burgos me enriquecen y mesorprenden con otra forma de mirar el mundo.  \nLos materiales se han desarrollado tambiéncon el apoyo de herramientas y programasa los que podéis acceder desde Internet como britstrips for school, pizap y Google imágenes.  \nLa presentación del libro digital es posible gracias al esfuerzo-amor incondicionaly a la sensibilidad de mi amigo David ([www.maisontexas.com](www.maisontexas.com)) .  \nMaría Merino  \nElaboración del material didáctico María Merino Martínez  \nDiseño  \nDavid G. Uzquiza  \nIlustración Juego ‘Tráfico en la ciudad’Abelardo González Bravo  \nContenidos  \n0 – Introducción  \n1 — Escalas de evaluación  \n2 — Historias sociales  \n3 — Guiones sociales  \n4 — Juegos  \n5 – Emociones y teoría de la mente  \n6 – Conclusiones  \nintroduCCión  \nEn la actualidad se vienen desarrollando diversos programas de habilidades socialesy competencias emocionales que handemostrado su eficacia y su adecuado diseño pedagógico. No obstante se percibe con fuerza un tema especialmente turbador en educadores y alumnos como es la violencia escolar que se reinventa y se hace eco con el uso simétrico de las redessociales en Internet.  \nNuestra experiencia en el desarrollode talleres de habilidades sociales y prevención del acoso escolar se centra fundamentalmente en un colectivo especialmente vulnerable como es el colectivo de alumnos con autismo de alto funcionamiento (en adelante AAF) .  \nUno de los rasgos centrales del autismo es el déficit en habilidades de interacción social (Rao) . Este rasgo es uno de los criterios fundamentales del diagnóstico e implicay repercute de manera esencial en las personas con Trastornos del Espectro del Autismo (en adelante TEA) . Las dificultadesen comunicación, así como los intereses repetitivos o estereotipados, sendos rasgos también definitorios se ven claramente  \ncondicionados por las dificultades en interacción social.  \nLas dificultades pragmáticas y de capacidad para modular la comunicación y las interacciones sociales se ven claramenteenmarcadas en la interpretación lógicay literal del lenguaje y de las situaciones sociales, en cierto modo el mundo social es confuso y caótico en tanto en cuantoesta lleno de mensajes interpretables desde múltiples prismas que requieren una interpretación contextual y la destreza en la lectura entre líneas que esta claramenterestringida para las personas con TEA.  \nLa posibilidad de desarrollar intervención en habilidades sociales y comunicativas dentrodel entorno educativo y con un grupo mixto compuesto por alumnos con TEA y alumnos que necesitan refuerzo en estas habilidadespero que no presentan el trastorno, permite por una parte la formalización deaprendizajes inclusivos, la coeducaciónen la diversidad de otros alumnos y la generalización de los aprendizajes en el contexto natural.  \n–01—esCalas de evaluaCión  \nEvaluación de las habilidades socioemocionales y comunicativas  \nLa valoración de las habilidades socioemocionales y comunicativas representa un punto de partida ineludible para evaluar puntos fuertes que nos sirvan de apoyo en la intervención, así como para determinaraquellos en los es necesario reforzar y dar herramientas. Asimismo nos permite acercarnos a las actitudes, pensamientos y/creencias desde la identificación de situaciones emocionales y de posibles respuestas de todos los miembros de un grupo de modo que entre los mismos componentes se pueda potenciar el crecimiento entre todos aprovechando el conjunto de las competencias y no solamente las competencias individuales. Para la recogida de información previa","cbCaidgVDS0C3wjJ","https://ap.wps.com/l/cbCaidgVDS0C3wjJ","pdf",2092433,4,1,28,"Spanish","es",110,"# 0 – Introducción\n# 1 — Escalas de evaluación\n## Valoración socioemocional y comunicativa\n# 2 — Historias sociales\n# 3 — Guiones sociales\n# 4 — Juegos\n# 5 – Emociones y teoría de la mente\n# 6 – Conclusiones","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo de Proyecto Orienta-TEA en el ámbito educativo?\",\"answer\":\"Desarrollar una intervención en habilidades sociales y comunicativas en el entorno educativo, reforzando aprendizajes inclusivos y su generalización en el contexto natural.\"},{\"question\":\"Por qué se consideran clave las habilidades de interacción social en TEA?\",\"answer\":\"Porque el autismo se caracteriza por un déficit en habilidades de interacción social que repercute de forma esencial en las personas con TEA y condiciona dificultades de comunicación e intereses repetitivos o estereotipados.\"},{\"question\":\"Cómo se realiza la 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