[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69714-es":3,"doc-seo-69714-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69714,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",40,"Salud y Atención Médica","Intervención Educativa en el Aula Ordinaria: TDAH","Guía centrada en el alumnado con necesidades educativas asociadas al TDAH y en la intervención educativa dentro del aula ordinaria. Resume evidencias clínicas y recomendaciones de la GPC: programas escolarizados individualizados con acciones académicas y conductuales, adaptaciones del contexto escolar, y técnicas no farmacológicas como manejo de contingencias y modificación de conducta. Detalla la reeducación psicopedagógica, objetivos, herramientas para hábitos, coordinación con especialistas y colaboración con familias.","|  |\n| --- |\n| \u003Cbr>\u003Cbr>ALUMNADO CON NEE ASOCIADAS A TDAH\u003Cbr> |\n| INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA ORDINARIA\u003Cbr>Francisco Martínez Santiago.\u003Cbr>Encuentro Provincial de la Red de Orientación Educativa, Baeza, 31 de mayo 2012 |\n\n\n| EVIDENCIAS CIENTÍFICASGPC\u003Cbr>􀁹 GUÍA DE PRÁCTICA CLÍNICA SOBRE EL TRASTORNO POR DÉFICIT DEATENCIÓN\u003Cbr>CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN NIÑOS YADOLESCENTES (Dirección General de la Agencia de Calidad del Sistema Nacional de Salud, 2010)\u003Cbr>[http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_477_TDAH_AIAQS_compl.pdf](http://www.guiasalud.es/GPC/GPC_477_TDAH_AIAQS_compl.pdf) |  |\n| --- | --- |\n|  |  |\n\nEVIDENCIAS CIENTÍFICASGPC  \n􀁹 Los niños con TDAH requieren un programa intervenciónescolar individualizado: acciones académicas y conductuales.  \n􀁹 Las intervenciones psicopedagógicas han demostrado una mejora en el desempeño académico general.  \n􀁹 Las intervenciones no farmacológicas: manejo decontingencias y adaptaciones y modificaciones en el aula, ayudan al niño con TDAH.  \n􀁹 Cuando el TDAH tiene un impacto significativo en la competencia académica, las escuelas deben llevar a cabo adaptaciones.  \n􀁹 Las adaptaciones en el contexto escolar tienen efectos positivos sobre los problemas de conducta.  \nRECOMENDACIONES GPC:  \n􀁹 Niños con TDAH necesitan un programa individualizado: académicos, sociales y conductuales.  \n􀁹 Los programas en la escuela deben implicar a la mayor parte del cuadro docente.  \n􀁹 Deben incluir: adaptaciones aula, entrenamientodocentes, técnicas de modificación de conducta yotras estrategias (aplicación normas, tareas, evaluación,…)  \nIntervención psicopedagógica GPC  \nDEFINICIÓN:  \n􀁹 La reeducación psicopedagógica es un refuerzoescolar individualizado que se lleva a cabo durante o después del horario escolar y que tiene como objetivo paliar los efectos negativos del TDAH en el niño o adolescente que lo presenta, en relación a su aprendizaje o competencia académica. Se trabaja sobre la repercusiónnegativa del déficit de atención, la impulsividad y la hiperactividad en el proceso de aprendizaje escolar.  \n¿En qué consiste? ¿Qué debe incluir la intervención psicopedagógica? GPC  \n􀁹 Mejorar el rendimiento académico.  \n􀁹 Trabajar hábitos que fomenten conductas apropiadas (manejo del horario, control agenda) y técnicas de estudio.  \n􀁹 Elaborar y enseñar estrategias para la preparación yelaboración de exámenes.  \n􀁹 Mejorar la autoestima en tareas y estudio, identificandohabilidades positivas y motivación por el logro.  \n􀁹 Enseñar y reforzar conductas apropiadas.  \n􀁹 Mantener actuaciones de coordinación con el especialista.  \n􀁹 Intervenir con los padres para enseñarles a poner en práctica, monitorizar y reforzar el uso continuado de lastareas de gestión y organización del estudio en el hogar.  \n¿Qué adaptaciones son útiles/recomendablesen el contexto escolar? GPC  \n􀁹 Técnicas de modificación de conducta: reforzamiento positivo, economía de fichas, modelado, extinción, coste de respuesta, tiempo fuera, sobrecorrección ,    \n􀁹 Entrenamiento autocontrol, resolución de problemas, habilidadessociales o técnicas de relajación.  \n􀁹 Definir junto con el niño o adolescente los objetivos a corto y largo plazo referentes a rendimiento y comportamiento  \n􀁹 Adecuar el entorno y controlar el nivel de distractores en el aula.  \n􀁹 Ajustar las tareas y expectativas a las características del niño oadolescente.  \n􀁹 Adecuar las formas de evaluación.  \n􀁹 Completar las instrucciones orales con instrucciones y recordatorios visuales.  \n􀁹 Ofrecer sistemas de ayuda para el control diario de tareas (agenda, recordatorios,…)  \n􀁹 Procurar un nivel de motivación ofreciendo retroalimentación frecuente sobre sus mejoras en comportamiento y esfuerzo.  \nMateriales utilizados  \n􀁹  Manuales y Guías de TDAH para profesorado.  \nElaborados por diferentes Asociaciones y Organismos.  \n􀁹 Déficit de Atención con Hiperactividad. Isabel Orjales. CEPE.  \n􀁹 Niños hiperactivos.-Cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Paidós.  \nDirectrices para el d","cbCaiqCf5cNkcgRd","https://ap.wps.com/l/cbCaiqCf5cNkcgRd","pdf",1830304,3,1,97,"Spanish","es",110,"# Evidencias científicas y recomendaciones GPC\n## Intervención psicopedagógica\n# Adaptaciones útiles en el contexto escolar\n## Técnicas de modificación de conducta y entrenamiento\n## Apoyos y ajustes en aula y evaluación\n# Materiales y directrices para diseñar programas\n# Análisis de contexto y variabilidad de situaciones","[{\"question\":\"Qué tipo de programa necesitan los niños con TDAH en el contexto escolar?\",\"answer\":\"Requieren un programa de intervención escolar individualizado que integre acciones académicas, sociales y conductuales. 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