[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70631-es":3,"doc-seo-70631-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70631,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",41,"Investigación e Informes","Orientaciones educativas. Alumnado con altas capacidades intelectuales","Documento de orientación educativa elaborado por encargo de la Dirección de Innovación Educativa del Gobierno Vasco, enmarcado en los principios de Escuela Inclusiva y en la atención a la diversidad como eje de los sistemas educativos de calidad. Profundiza en la conceptualización de las altas capacidades, sus características, necesidades y la identificación del alumnado mediante procesos, herramientas e indicadores por etapas. Presenta barreras, medidas y buenas prácticas para una respuesta educativa ajustada, además de pautas para familia, normativa, glosario y bibliografía.","Orientaciones educativas. Alumnado con altas capacidadesintelectuales  \nOrientaciones educativas. Alumnado con altas capacidadesintelectuales  \nVitoria‐Gasteiz, 2013  \nUn registro bibliográfico de esta obra puede consultarse en el catálogo de la Biblioteca General del Gobierno Vasco: [http://www.bibliotekak.euskadi.net/WebOpac](http://www.bibliotekak.euskadi.net/WebOpac)  \nDocumento elaborado por:  \n∙ Carmen Albes [asesora de NEE del Berritzegune G03]  \n. Lorea Aretxaga [colaboradora de Inclusividad y NEE del Berritzegune Nagusia]  \n∙ Izaskun Etxebarria [profesora de la EHU‐UPV]  \n∙ Isabel Galende [coordinadora de Inclusividad y NEE del Berritzegune Nagusia]  \n∙ Arantza Santamaría [asesora de NEE del Berritzegune B04]  \n∙ Belén Uriarte [asesora de NEE del Berritzegune A01]  \n∙ Pedro Vigo [psicólogo del CEP Gorbeialde]  \nCoordinación:  \n∙ Lorea Aretxaga Bedialauneta  \nEdición:  \n1ª, febrero 2013  \nTirada:  \n600 ejemplares  \nAdministración de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura.  \nInternet:  \n[www.euskadi.net](www.euskadi.net)  \nEdita:  \nEusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia.  \nServicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Donostia‐San Sebastián, 1 ‐ 01010 Vitoria‐Gasteiz  \nDiseño de cubierta: Carmen Cobo Musatadi  \nMaquetación: Eduardo Pérez  \nImpresión:  \nServicio de Imprenta y Reprografía del Gobierno Vasco.  \n1 Introducción 7  \n2 Altas capacidades intelectuales. Conceptualización 10  \n2.1. Inteligencia y altas capacidades 10  \n2.2.Aclaración de términos 11  \n2.2.1. Superdotado/a 11  \n2.2.2. Talento 12  \n2.2.3. Precocidad 12  \n2.3. Modelos explicativos de las altas capacidades 12  \n2.3.1. Modelos basados en el rendimiento 13  \n2.3.2. Modelos de orientación sociocultural 15  \n2.3.3. Modelos cognitivos 16  \n2.3.4. Modelos basados en capacidades 17  \n3 Características 19  \n3.1. Características generales 19  \n3.2. Estilo de aprendizaje 20  \n3.3. Motivaciones e intereses 20  \n3.4. Características cognitivas 21  \n3.5. Creatividad e imaginación 21  \n3.6. Disincronía o asincronía 22  \n3.7. Características sociales y emocionales 23  \n3.8. Características diferenciales (de género) 25  \n4 Necesidades 27  \n5 Mitos y realidades 28  \n6 Cómo reconocer al alumnado con altas capacidades intelectuales 30  \n6.1. ¿Por qué es importante la detección? 30  \n6.2. ¿Cuál es la finalidad de la detección? 31  \n6.3. El proceso de detección 31  \n6.3.1. Características del proceso de detección 31  \n6.3.2. Procedimiento 32  \n6.3.3. Tareas de los diferentes agentes ante la detección 33  \n6.3.4. La evaluación psicopedagógica 35  \n6.4. Herramientas 36  \n6.5. Estrategias de identificación en el aula e indicadores por etapas 37  \n6.5.1. Indicadores en la Educación infantil 38  \n6.5.2. Indicadores en la Educación Primaria 39  \n6.5.3. Indicadores en la Educación Secundaria 40  \n6.6. Perfiles de niños y niñas con altas capacidades intelectuales 43  \n7 La respuesta educativa con el alumnado con altas capacidades  \nintelectuales 46  \n7.1. Objetivos de la respuesta educativa 47  \n7.2. Barreras para el aprendizaje 48  \n7.2.1. En el sistema educativo 43  \n7.2.2. En el centro escolar 49  \n7.2.3. En el aula 50  \n7.2.4. De la familia 51  \n7.2.5. Del propio alumno/a 51  \n7.3. Medidas y estrategias educativas 52  \n7.3.1. Medidas educativas generales 53  \n7.3.2. Medidas educativas específicas 53  \n7.4. Buenas prácticas educativas que favorecen y mejoran la  \nrespuesta al alumnado con altas capacidades intelectuales 55  \n7.4.1. Durante el desarrollo de las unidades didácticas 55  \n7.4.2. Enriquecimiento a través de talleres de ampliación 57  \n7.4.3. Introducción de contenidos no contemplados en el currículo 58  \n7.4.4. Programas específicos de desarrollo cognitivo 58  \n7.4.5. Programas específicos de desarrollo personal y social 59  \n7.4.6. Otras estrategias educativas 59  \n7.5. Orientaciones educativas que favorecen y mejoran larespuesta al alumnado con altas capacidades intelectuales 60  \n7.6. Orie","cbCaic3XOog4t17A","https://ap.wps.com/l/cbCaic3XOog4t17A","pdf",1858438,2,1,182,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Altas capacidades intelectuales. 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