[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64332-es":3,"doc-seo-64332-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64332,8796095360427,"Lucas Martin","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",41,"Investigación e Informes","Experiencias educativas sobre el cuidado de la Madre Tierra","Experiencias educativas sobre el cuidado de la Madre Tierra, desarrolladas a partir de orientaciones metodológicas y procesos de seguimiento en el marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. El trabajo de sistematización identifica logros y dificultades en diversas situaciones didácticas de maestros y dirección, y destaca la concretización de elementos curriculares mediante un Proyecto Socio Productivo centrado en la reducción de bolsas y botellas plásticas de la comunidad. Los resultados se articulan en el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, contribuyendo a una práctica educativa transformadora.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS SIMON RODRIGUEZ UNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \nEXPERIENCIAS EDUCATIVAS SOBRE EL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA A PARTIR DE ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS Y PROCESOS DE SEGUIMIENTO  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de sistematización:  \n1.-RAÚL ADRIAZOLA HERRERA  \n2.-ESMERALDA SELVA MORALES ZENTENO  \n3.-YOBANA SEQUEIROS QUISPE  \n4.-MACARIO MARQUEZ COLQUE  \nTutor: Lic. Yilver Santamaría  \nEntre Ríos, 2015  \nÍNDICE  \nPGS  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………...1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………..3  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………………5  \n2.1 DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP………………………5  \n2.1.1 TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO………………………………………5  \n2.2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO……………………………….….5  \n2.1.3 OBJETIVO ANUAL DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO………………………...5  \n2.1.4 OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR………………………....5  \n2.1.4.1 MAESTRO 1: RAÚL ADRIÁZOLA HERRERA………………………………………..5  \n2.1.4.2 MAESTRO 2: ESMERALDA SELVA MORALES ZENTENO……………………..…6  \n2.1.4.3 MAESTRO 3: YOBANA SEQUEIROS QUISPE……………………………………....7  \n2.1.4.4 MAESTRO 4: MACARIO MARQUEZ COLQUE………………………………………8  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO……………………………………………………….…9  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………….16  \n4.1. RELATOS INDIVIDUALES…………………………………………………………………16  \n4.1.1. RELATO DE EXPERIENCIA, MAESTRO 1. RAÚL ADRIÁZOLA HERRERA…….16  \n4.1.2. RELATO DE EXPERIENCIA, MAESTRA 2. ESMERALDA SELVA MORALESZENTENO………………………………………………………………………………………….38  \n4.1.3 RELATO DE EXPERIENCIA, MAESTRA 3. YOBANA SEQUEIROS QUISPE..….62  \n4.1.4 RELATO DE EXPERIENCIA, MAESTRO 4 MACARIO MARQUEZ COLQUE…..81  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……….112  \n5.1 COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………112  \n5.2 REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES……………………………….129  \n5.2.1 Interacción efectiva a partir de la técnica musical………………………………..129  \n5.2.2 Las descripciones y artículos de opinión sobre la basura……………………...131  \n5.2.3 La observación y clasificación de las sustancias químicas para cuidado de la madre tierra……………………………………………………………………………………..134  \n5.2.4 Las reuniones comunitarias contribuyó al mejoramiento de la gestión……136  \n5.2.5 La descripción agraria generan impacto y transformación en los padres de familia…………………………………………………………………………………………….138  \n5.2.6 Los textos expositivos y el discurso genera conciencia sobre el cuidado de la Madre Tierra…………………………………………………………………………………….140  \n5.2.7 El empleo de materiales de la vida en el estudio de las magnitudes físicaslogró un aprendizaje para la vida…………………………………………………………...141  \n5.2.8 La organización de los juegos deportivos influyo positivamente en el manejoadecuado de la basura en la Unidad Educativa………………………….………………142  \n5.2.9 El mantenimiento de jardines generó creatividad, liderazgo y asumir responsabilidad sobre problemáticas sociales………………………………………….145  \n5.2.10 las concepciones de la comunidad sobre el manejo de basura reflexiona sobre nuestro accionar……………………………………………………………………….147  \n5.2.11El trabajo en equipo sobre los tipos de ecosistema y las tres “R” del medio ambiente permitieron el análisis y la reflexión…………………………………………...148  \n5.2.12 La reutilización de revistas y periódicos permitió comprender la importancia de la vida a través del estudio de la célula………………………………………………..149  \n5.2.13 Las composiciones poéticas y relatos sobre las experiencias del huevo…149  \n5.2.14 La reutilización de bolsas plásticas permitió ofrecer alternativas de cuidado............................................................................................................","cbCaiq6GK3yhQunE","https://ap.wps.com/l/cbCaiq6GK3yhQunE","pdf",2994309,4,1,342,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Reflejar la concretización de las prácticas educativas según el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, para detectar logros y dificultades en situaciones didácticas de maestros y dirección.\"},{\"question\":\"Sobre qué proyecto socio productivo se articula la propuesta educativa?\",\"answer\":\"El Proyecto Socio Productivo “La reducción de bolsas y botellas 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