[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63512-es":3,"doc-seo-63512-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63512,7971461740909,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Sistematización de experiencias educativas: recuperación de técnicas ancestrales de producción de tejidos para el nivel primaria","La sistematización recupera y desarrolla saberes y conocimientos locales vinculados a los tejidos chiquitanos, mediante la integración de campos y áreas del currículo (Comunidad y Sociedad, Ciencias, Tecnología y Producción; Lenguaje y comunicación, Estudios Sociales y Matemática). El trabajo implementa un plan de desarrollo curricular de aula con participación de padres, dirección y estudiantes en la Unidad Educativa General René Barrientos Ortuño, aplicando el enfoque del Modelo Socio comunitario Productivo. Los resultados destacan aprendizajes positivos y el fortalecimiento de la convivencia, la solidaridad y la relación armónica con la Madre Tierra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRA Y MAESTROS“MULTIETNICA INDIGENA DE CONCEPCION”  \n“SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DERECUPERACION DE TECNICAS ANCESTRALES DE PRODUCCIÓN DE TEJIDOS PARA DIVERSOS USOS, APLICANDO LA METODOLOGIA PRACTICA, TEORIA, VALORACION PRODUCCIONDENTRO DEL MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO EN EL 1er y 3er AÑO DEL NIVEL PRIMARIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA GENERAL RENÉ BARRIENTOSORTUÑO EN SAN MIGUEL DE VELASCO”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestra y Maestro en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Beddy Dorado Dorado  \n2. Elena Ernestina Tacohoó Tacohoó  \n3. Aida Eudocia López Velasco  \n4. Sonia Sevilla Céspedes  \nTutor: Lic. Felipe Rodríguez Eyzaguirre CONCEPCIÓN , 2014  \nINDICE  \nRESUMEN  1  \nINTRODUCCION.  2  \n1. MARCO CONTEXTUAL.4  \n2. MARCO METODOLOGICO. 7  \n2.1 Delimitación de la experiencia. 7  \n2.2. Objetivos de la sistematización. 8  \na) Objetivo Teórico. 8  \nb) Objetivos Prácticos.  8  \n2.3. Preguntas clavede la sistematización. 8  \na) Preguntas descriptivas. 8  \nb) Preguntas interpretativas  9  \n2.4. Técnicas e Instrumentos de Sistematización.  9  \n2.5. Cronograma de Trabajo.  10  \n3.- RELATO Y ANÁLISIS INVIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. 11  \n3.1. Relatos Individuales. 11  \na) Relato de la Experiencia:Beddy Dorado Dorado. (Maestra 1) 11  \nb) Relato de la experiencia: Elena Ernestina Tacohoó Tacohoó (Maestra 2)  24  \nc) Relato de la experiencia Aida Eudocia López Velasco. (Maestra 3)  34  \nd) Relato de la Experiencia Sonia Sevilla Céspedes (Maestra 4) 44  \n4. COMPARACION, ANALIS, E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 55  \n4.1.Contribución desde nuestra experiencia educativa a la solución de las  \nproblemáticas del país. 56  \n4.2. Elaboración y Desarrollo de la Planificación Curricular.  57  \n4.3. Articulación e integración de los Campos, Áreas y Contenidos 59  \n4.4. Las Lenguas Originarias en el Proceso Educativo.  60  \n4.5. Reacciones de los padres de familia ante el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) . 61  \n4.6. Reacciones de los estudiantes frente a la implementación del MESCP.  63  \n4.7. Reacciones de las maestras y maestros frente al MESCP.  64  \n4.8. Cambios de actitud de los actores educativos frente a la experiencia del MESCP. 65  \n4.9. Dificultades en la implementación del MESCP. 66  \n4.10. Fortalecimientos de valores socio comunitarios 67  \n4.11. Integración comunitaria de los actores de la educación  68  \n4.12. Relación dialógica entre los actores de la educación. 69  \n4.13. El Fortalecimiento Identidad Cultural. 70  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.  70  \n5.1. Productos. 70  \n5.2. Resultados 71  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 72  \n6.1. Conclusión. 72  \n6.2. Recomendaciones.  73  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  74  \nANEXOS 75  \nRESUMEN  \nLa Sistematización de este trabajo está enmarcado en “LA RECUPERACIÓN Y DESARROLLO DE SABERES Y CONOCIMIENTOSDE LOS TEJIDOS CHIQUITANOS”donde integramos los Campos de Comunidad y Sociedad, Ciencias, Tecnología y Producción, enlazando las Áreas de Lenguaje y comunicación, Estudios Sociales y Matemática.  \nDesarrollamos nuestro Plan de Desarrollo Curricular de Aula, que es el inicio de nuestra Sistematización de manera activa, con la participación de los Padres de Familia, Directoray Estudiantes en las actividades realizadas en nuestra Unidad Educativa “General René Barrientos Ortuño”.  \nLos objetivos que tenemos es potenciar el proceso de enseñanza- aprendizaje aplicado en la recuperación de los TEJIDOS CHIQUITANOS donde las y los maestros incentiven alos estudiantes para un mejor desenvolvimiento en su relación de convivencia, complementariedad, solidaridad y en armonía con la Madre Tierra.  \nEl trabajo se desarrolló de una manera integral participativa donde todosaportaron consus experiencias vividas recuperando los TEJI","cbCaibzW5vU6TZ6U","https://ap.wps.com/l/cbCaibzW5vU6TZ6U","pdf",1232373,3,1,108,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos de sistematización\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales por maestra\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Articulación curricular y lenguas originarias\n## Reacciones y cambios de actores educativos\n## Dificultades y fortalecimientos\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización?\",\"answer\":\"La sistematización busca recuperar y desarrollar saberes y conocimientos sobre los tejidos chiquitanos, integrando áreas y campos del currículo y aplicando el enfoque del Modelo Socio comunitario Productivo.\"},{\"question\":\"Cómo se organizó la experiencia para el aula y qué rol tuvieron los actores?\",\"answer\":\"Se desarrolló un Plan de Desarrollo Curricular de Aula con participación activa de padres de familia, dirección, estudiantes y el equipo de maestras. 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