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El artículo presenta resultados parciales de un análisis cualitativo y analítico-descriptivo basado en fuentes secundarias, centrado en el muestreo de investigaciones publicadas entre 1993 y 2001 en seis países de Latinoamérica. Se identifican autores “investigador-referente” y discusiones sobre agenda global, pluralismo y ciclo de políticas, observando usos metodológicos aislados de sus fundamentos epistemológicos y dificultades para elucidar el posicionamiento epistemológico del investigador.",{"@graph":59,"@context":114},[60,77,97],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/education-policy-archives-volume-20-issue-9/453772/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":91,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/education-policy-archives-volume-20-issue-9/453772.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Alexandar","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",{"@type":98,"mainEntity":99},"FAQPage",[100,106,110],{"name":101,"@type":102,"acceptedAnswer":103},"Qué objetivo persigue el artículo sobre Política Educativa en Latinoamérica?","Question",{"text":104,"@type":105},"Caracterizar y describir perspectivas epistemológicas empleadas en la investigación sobre Política Educativa en Latinoamérica, con énfasis en el período 1993-2001 en seis países.","Answer",{"name":107,"@type":102,"acceptedAnswer":108},"Cómo se realizó el análisis metodológicamente?",{"text":109,"@type":105},"Se desarrolló un abordaje cualitativo de carácter analítico-descriptivo, recurriendo a fuentes secundarias bibliográficas para el análisis.",{"name":111,"@type":102,"acceptedAnswer":112},"Qué problema se observa respecto al uso de marcos teóricos en las investigaciones analizadas?",{"text":113,"@type":105},"El uso de los referenciales teóricos se plantea en términos metodológicos, aislados de los fundamentos epistemológicos con los que fueron elaborados, y no se logra elucidar claramente el posicionamiento epistemológico del investigador.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":116,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":118,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":120,"site_id":52},453772,1790793647,{"code":4,"msg":5,"data":123},{"doc_id":120,"user_id":124,"nickname":85,"user_avatar":125,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":126,"file_id":127,"file_url":128,"file_type":129,"file_size":130,"view_count":67,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":30,"language":131,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":132,"faqs":133,"seo_title":134,"seo_description":57,"update_tm":135,"read_time":136},962090768658,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8","| archivos analíticos de políticas educativas\u003Cbr>Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | \u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>aape\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>epaa |\n| --- | --- |\n| Volumen 20 Número 9 20 de Marzo 2012 ISSN 1068-2341 |  |\n\nLa posición epistemológica de los investigadores en Política Educativa: Debates teóricos en torno a las perspectivas neomarxista, pluralista y pos-estructuralista  \nCésar Tello  \nUniversidad Nacional de San Martín  \nArgentina  \nJefferson Mainardes  \nUniversidade Estadual de Ponta Grossa  \nBrasil  \nCitación: Tello, C. y Mainardes, J. (2012). La posición epistemológica de los investigadores en Política Educativa: debates teóricos en torno a las perspectivas neo-marxista, pluralista y posestructuralista. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 20 (9) . Recuperado [data]  \n[http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/988](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/988)  \nResumen: En este artículo se presentan los resultados parciales de una indagación que tiene por objeto caracterizar y describir perspectivas epistemológicas empleadas en la investigación en Política Educativa en Latinoamérica. Aquí se expone el análisis del muestreo de artículos de investigación que comprendió el período 1993-2001 en seis países de Latinoamérica, donde se observó lapresencia de referenciales teóricos de autores que hemos denominado en este trabajo como‘investigador-referente’y que se sitúan en perspectivas epistemológicas específicas. Así, presentamos los debates en torno al neo-marxismo y la‘Agenda Globalmente Estructurada para la Educación’desarrollada por Roger Dale, el pluralismo epistemológico y el ‘perspectivismo’desde la Cartografía  \nArtículo recibido: 10-08-2011  \nRevisiones recibidas: 27-09-2011  \nAceptado: 1-11-2011  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 20, No. 9 2  \nSocial de Rolland Paulston, y el pos-estructuralismo y el ‘ciclo de políticas’de Stephen Ball. Sin embargo, en el conjunto de las investigaciones se detectó que el uso de los referenciales teóricos se planteaba en términos metodológicos, aislados de los fundamentos epistemológicos con los que fueron elaborados. Por otro lado, en el análisis no se pudo elucidar claramente la presencia del posicionamiento epistemológico de los investigadores aunque se utilizaran estos referencialesteóricos. Metodológicamente el abordaje se lleva a cabo desde un enfoque cualitativo y es de carácter analítico-descriptivo, para esto se recurrió a fuentes secundarias de carácter bibliográfico. Tras ladescripción conceptual de cada una de las perspectivas epistemológicas se advierte que difícilmentepuedan desarrollarse de un modo‘puro’en las investigaciones en Política Educativa. Sin embargo, esta premisa no anula la necesidad de establecer la presencia del posicionamiento epistemológico del investigador.  \nPalabras Clave: investigación; Política Educativa; posicionamiento epistemológico; perspectivasepistemológicas.  \nThe epistemological position of researchers in education policy: Theoretical debates about the neo-Marxist, pluralist and post-structuralism perspectives  \nAbstract: This article presents partial results of an inquiry that aims at characterizing and describing epistemological perspectives applied in research on educational policy in Latin America. It presentsan analyses of the research carried out in six Latin American countries and published between 1993- 2001. The references to authors in this paper as‘referring authors’where identified and these authors can be included in specific epistemological perspectives. Thus, the paper presents discussions on the neo-Marxism and‘Globally Structured Agenda for Education’developed by Roger Dale, epistemological pluralism and‘perspectivism’ from the Social Cartography of Rolland Paulston, and post-structuralism and‘policy cycle approach’of Stephen Ball. 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