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También se sostienen tres afirmaciones: la visión se concentra en organismos internacionales, es difícil identificar qué objetos se transfieren y, por debilidades metodológicas, validar la transferencia es complejo y abierto a críticas.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e 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Language  \nRoberto Rodríguez Gómez  \nUniversidad Nacional Autónoma de México  \nCopyright 2002, the EDUCATION POLICY ANALYSIS ARCHIVES.  \nPermission is hereby granted to copy any article if EPAA is credited and copies are not sold.  \nArticles appearing in EPAA are abstracted in the Current Index to Journals in Education by the ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation and are permanently archivedin Resources in Education.  \nGlobalización, gobierno y transferencia de políticas públicas. El casode la educación superior en México  \nPedro Flores Crespo  \nUniversidad de York  \nSalvador Ruiz de Chávez  \nCentro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval)  \nMéxico  \nResumen  \nLa globalización impacta significativamente sobre las formas degobierno las cuales, a su vez, crean una nueva institucionalidad que sirve de base para la transferencia de políticas públicas. En este artículo seutiliza el Marco de la Transferencia de Políticas para analizar el caso dela educación superior en México, y se sostiene que históricamente el sistema universitario mexicano ha usado de manera recurrente la experiencia externa para la elaboración de sus propias estrategias en materia educativa. Asimismo, se destaca que: (1) el análisis general  \nsobre la adopción o copia de políticas educativas en México se hacentrado básicamente en el papel que desempeñan algunos organismos internacionales lo que genera una visión limitada de la transferencia de  \npolíticas; (2) es difícil identificar qué objetos se están realmente  \ntransfiriendo de estos organismos a la agenda educativa nacional y, por  \nlo tanto, (3) validar la existencia de una transferencia de políticas  \neducativas es un proceso complicado y abierto a cuestionamientos de  \ntipo metodológico. Por lo tanto, se sugiere la realización de estudios  \nfuturos con el propósito de comprender mejor la adopción o copia de  \npolíticas educativas en México.  \nAbstract  \nGlobalization and governance pave the way for the ocurrence of policy  \ntransfer processes. This article shows that higher education policy in  \nMexico has been historically influenced by foreign educational models.  \nBy using the Policy Transfer Framework, this article also makes three  \nclaims: (1) the academic debate has been generally focused on the role of  \nspecific international organizations, so a limited perspective about the  \npolicy transfer approach emerges; (2) the process of identifying what  \nobjects are being transferred to Mexican educational agenda is blurred,  \nand thus, (3) as a consequence of methodological weaknesses, it is  \ndifficult to validate whether or not policy transfer processes are taking  \nplace in this Latin American country. Therefore, further research needs  \nto be done in order to broaden the understanding of the policy transfer  \nprocesses in Mexico.  \nIntroducción  \nLa copia o adopción de políticas de educación superior de un contexto a otro ha sido un tema de recurrente polémica y debate. Mientras que para algunos académicos la reforma universitaria mexicana de la década pasada respondía a “los imperativos externos”(Marín, 1998:19), el gobiernose abocaba a modernizar la educación de acuerdo con la nueva realidad global. La modernizacióneducativa, se decía, era “inevitable y necesaria”(PME, 1989:iii) . Esta divergencia muestra una amplia diversidad de puntos de vista que han ligado, por una parte, el surgimiento de la globalización, lareducción de las funciones del Estado y la poderosa influencia de organismos internacionales con lareformulación de la agenda educativa en países como México. Sin embargo, a pesar del análisis crítico que han realizado diversos académicos (Marín, 1998; Coraggio, 1998; Latapí Sarre, 1998; 2000a, 2000b; Alcántara, 2000; Rodríguez ","cbCaicTzTuYoZoKd","https://ap.wps.com/l/cbCaicTzTuYoZoKd","pdf",261913,31,"Spanish","# Introducción\n## Globalización y gobernanza en la transferencia de políticas\n## Marco de la Transferencia de Políticas\n## Recomposición del Estado y nueva institucionalidad global\n## Caso: políticas educativas de educación superior en México","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central del artículo?\",\"answer\":\"Ampliar la comprensión de los procesos de adopción de acciones para reformar la educación superior, explicando la relación entre globalización y transferencia de políticas.\"},{\"question\":\"¿Qué plantea el artículo sobre el papel de los organismos internacionales?\",\"answer\":\"Indica que el análisis general se ha centrado en el papel de organismos internacionales, generando una perspectiva limitada sobre la transferencia de políticas.\"},{\"question\":\"¿Por qué es difícil validar la existencia de transferencia de políticas educativas?\",\"answer\":\"Porque identificar qué objetos se transfieren a la agenda educativa nacional es confuso y, además, hay debilidades metodológicas que abren el proceso a cuestionamientos.\"}]","Education Policy Analysis Archives - Volume 10 - Issue 41 - October 4, 2002 | PDF",1790740204,48]