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El estudio aplica la metodología de DiNardo, Fortin y Lemieux (1996) para construir escenarios contrafactuales donde estudiantes colombianos asumirían la distribución de características familiares de estudiantes finlandeses o chilenos, estimando el impacto relativo sobre los puntajes. 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K., Bernal, G. L., & Muñoz, S. (2018) . Brechas en el desempeño escolar en PISA: ¿Qué explica la diferencia de Colombia con Finlandia y Chile? Archivos Analíticos de Políticas  \nEducativas, 26(82). [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3423](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3423)  \nResumen: Históricamente Colombia se ha ubicado en los últimos lugares de las pruebas PISA, mientras que Chile tiene el mejor desempeño de Latinoamérica y Finlandia ocupa constantemente los primeros lugares en el mundo. Mediante la metodología de DiNardo, Fortin y Lemieux (1996), se construyen escenarios contrafactuales donde los estudiantes colombianos asumen hipotéticamente la distribución de características de los finlandeses ochilenos y se evalúa su impacto relativo sobre los puntajes. Los resultados muestran que, silos estudiantes colombianos tuvieran la distribución de características familiares de los finlandeses o chilenos, su rendimiento sería significativamente mejor que el actual. Dentrode este componente, la variable de mayor impacto para explicar la brecha es la riqueza delos hogares. Adicionalmente, dentro del conjunto de factores analizados, las variables intrínsecas –como actitudes y motivación del estudiante frente al aprendizaje-cobran  \nimportancia para explicar las diferencias en el rendimiento escolar en la comparación con Finlandia, mientras que los factores escolares en el caso de Chile explican la mayor proporción de la brecha. Los resultados muestran que hay efectos diferenciados a lo largo de la distribución de puntajes de los diferentes determinantes del desempeño.  \nPalabras-clave: PISA; estimación DFL; brecha académica; matemáticas; lectura  \nGaps in students’ performance in PISA: What explains Colombia’s difference from Finland and Chile?  \nAbstract: Historically Colombia has performed poorly in the PISA tests, whereas Chile has the best performance of Latin America and Finland is usually within the first places in the world. Using the methodology of DiNardo, Fortin and Lemieux (1996), we construct counterfactual scenarios where Colombian students hypothetically assume the distribution of Finnish or Chilean students and evaluate its relative impact on scores. The results confirm that if Colombian students have had the distribution of family background characteristics of Finnish or Chilean students, their academic achievement would have been higher. Among this component, the proxy wealth of households has the greater impact to explain the gap. Moreover, among the set of analyzed factors, the intrinsic variables–such as attitude and motivation of students for learning—become important to explain the differences in academic performance in comparison to Finland, whereas the school characteristics in the case of Chile explain the greater proportion of the gap. The results present heterogeneous magnitudes of the determinants along the scores distribution.  \nKeywords: PISA; DFL estimation; academic gap; math; reading  \nBrechas no desempenho escolar no PISA. O que explica a diferença entre a Colômbia a Finlândia e Chile?  \nResumo: Historicamente, a Colômbia figura nos últimos lugares dos testes do PISA, enquanto o Chile tem o melhor desempenho na América Latina e a Finlândia ocupa consistentemente os primeiros lugares do mundo. 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