[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-78508-es":3,"doc-seo-78508-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},78508,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19","El documento analiza las consecuencias educativas de la pandemia de COVID-19 en América Latina y el Caribe, con énfasis en las medidas adoptadas por los países ante el cierre masivo de clases presenciales. Se describen las modalidades de aprendizaje a distancia, el apoyo a docentes y directivos, la adaptación de la evaluación y el impacto psicológico y socioemocional. También aborda la preparación para la continuidad en línea, la brecha digital y la priorización de grupos vulnerables, proponiendo recomendaciones para el corto y mediano plazo.","Informe COVID-19  \nCEPAL-UNESCO  \nÍndice  \nI. Medidas educativas durante la crisis generada por la pandemia de COVID-19 .... 2  \nII. Continuidad de los aprendizajes  \ne impacto curricular.................................... 3  \nIII. Cuán preparados estaban los países para la continuidad educativa en línea: exacerbación de las brechas digitales....... 5  \nIV. Adaptación de los procesos de evaluación............................................ 9  \nV. Necesidades de apoyo a docentes y directivos escolares ............................. 10  \nVI. Impacto psicológico y socioemocionalen la comunidad educativa.................... 13  \nVII. Priorización de grupos vulnerables ...... 14  \nVIII. A modo de cierre .................................... 16  \nBibliografía ..................................................... 18  \nAgosto de 2020  \nLa educación en tiempos de la pandemia de COVID-19  \nLa pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto. Según datos de la Organización delas Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados de mayo de 2020 más de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de enseñanza, en todo el mundo, habían dejado de tener clases presenciales en la escuela. De ellos, más de 160 millones eran estudiantes de América Latina y el Caribe.  \nLa Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado que, incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando, debido al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades y un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá importantes efectos negativos en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la educación, así como en el empleoy la evoluciónde la pobreza (CEPAL, 2020a) . Por su parte, la UNESCO ha identificado grandes brechas en los resultados educativos, que se relacionan con una desigual distribución de los docentes, en general, y de los docentes mejor calificados, en particular, en desmedro de países y regiones con menores ingresos y de zonas rurales, las que suelen concentrar además a poblaciónindígena y migrante (UNESCO, 2016a; Messina y García, 2020) .  \nEn el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres campos deacción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (cono sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral delas y los estudiantes.  \nOrganización  \nde las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura  \nOficina de Santiago  \nOficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe  \nEl objetivo de este documento es visibilizar la diversidad de consecuencias que estas medidas tendrán sobre las comunidades educativas a corto y mediano plazo, así como plantear las principales recomendaciones para sobrellevar el impacto de la mejor manera posible, proyectando oportunidades para el aprendizaje y la innovación en la educación posterior a la pandemia.  \nI. Medidas educativas durante la crisis generadapor la pandemia de COVID-191  \nLa información recolectada sobre los 33 países de América Latina y el Caribe hasta el 7 de julio de 2020 permite constatar que en el ámbito educativo gran parte de las medidas tomadas serelacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles educativos. De dichospaíses, 32 suspendieron la","cbCaigKz6Trt8aJB","https://ap.wps.com/l/cbCaigKz6Trt8aJB","pdf",911614,3,1,21,"Spanish","es",110,"# Medidas educativas durante la crisis generada por la pandemia de COVID-19\n## Continuidad de los aprendizajes e impacto curricular\n## Cuán preparados estaban los países para la continuidad educativa en línea: exacerbación de las brechas digitales\n## Adaptación de los procesos de evaluación\n## Necesidades de apoyo a docentes y directivos escolares\n## Impacto psicológico y socioemocional en la comunidad educativa\n## Priorización de grupos vulnerables\n## A modo de cierre","[{\"question\":\"Qué efectos tuvo el cierre de escuelas en la educación durante la pandemia de COVID-19?\",\"answer\":\"El cierre masivo de clases presenciales interrumpió las trayectorias educativas y activó medidas para la continuidad del aprendizaje a distancia. 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