[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59618-es":3,"doc-seo-59618-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59618,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","La Educación en Bolivia Análisis del Sector","Análisis del sector educativo en Bolivia (Agosto 1971, La Paz) centrado en la fragmentación institucional de la recolección de datos, la necesidad de estimaciones y el uso de la mejor información estadística disponible hasta el 31 de julio de 1971. Evalúa el contexto de los años sesenta, donde la inestabilidad ministerial limitó el planeamiento de largo alcance, y relaciona el aumento del gasto público con resultados limitados. Expone la organización de la educación pública y el peso predominante de salarios frente a inversión en infraestructura, materiales y formación.","# LA EDUCACION EN BOLIVIA\n\nANALISIS DEL SECTOR  \nAgosto-1971  \nLa Paz-Bolivia  \nL A E DU C A CI ON E N B O LI VI A  \nANALISIS DEL SECTOR  \n**_*  \nIa Paz-Bolivia  \nAgosto-1971  \n## INTRODUCCION\n\nIa colección y el procesamiento de datos educacionales en Bolivianunca fue une operación unificada.Asi como las responsabilidades pre-supuestarias y administrativas pare las operaciones de gector han sidodistribuidas entre un sinnumero de agencias,de ministerios,y de agen-cias autónomas,de le misma manera la colzeción de datos y los informesestadisticos han sido igua.lmente fragmentadog。Por esta razón,la ape-lación frecuente a la estimación y proyección fue necesaria cuando serequerian cantidades que abearcaban un sector。Aunque muchos de los da-tos que se usan en este análisis se remontan a 1969 y más allá,y aunquetodavía no se dispone de un análisis del Gobierno de Bolivia para lesoperaciones de 1970,se incluye una gran cantidad de informeción al dia,debido en gran parte a los esfuerzos especiales realizados por el perao-nal del Gobierno de Bolivia en los Mini.sterios de Educación y Planeamientoy en las empresas gubernamentales autónomas de petróleo y la mineria.Asf,aunque uno puede dudar de muchos de los datos,el análisis se base sinembargo en los mejores y més reclentes datos estadisticos dispon1bles,osea hasta el 31 de julio de 1971.  \n上万a4  \nIA EDUCAC'0 EINT BOLTVIA  \n\"ANAL SI3 DEL SECT9F\"  \nSECCTO I  \nNARRACTO  \nTNTRODUCC ON  \nA.ORCAN.ZACTON DE LA EDUCAC ON EN BOLJVTAB F:NANCIAM EITO EDUCATVOC ADMN STRAC ON  \nD.ADMTNTSTRACION DEI PERSONALE EDUCAC∵ON AIVERSTTARTAY TECNTCA  \n****  \nSECCi ON 1工  \nANALTSIS ESTADTSTT CO  \nA POBLAC:ON EN EDAD ESCOJAR E TNSCRTPC:ONES  \nB.MAESTROS  \nC LOCALES ESCOLARES  \nD PROGRAMAS DE ALFABETTZACTON  \nE.EDUCACTON SUPERYOR  \nF,FINANCIAMTETTO  \nG.EFTCIFTCTA DEL SISTEMA.ANALISTs SUMARTO DEL SECTOR  \nPágina  \n246710  \n162528:64050亡  \n****  \n## LA EDUCACTON EN BOLIVIAATNALISIS DEL SECTOR\n\nIntroducción  \nDurente la década de los anos sesenta,la breve permanencia y losfrecuentes cambios de ministros y del personal ministerial,tendió a lainhibición de todos los intentos de planeamiento de..largo alcance parala educación boliviana,reduciendo el plan de sector a casi nada más queun ejercicio intuitivo,La meyor victima de ésta era de falta de planea-miento parece haber sido la calidad,pero le búsqueda de la cantidad fueigualmente poco exitosa.Desde 1961 el presupuesto pare la educaciónen Bolivie ha aumentado de cerca del 20%al 33%de los gastos totalesdel gobierno nacional,Durante este perlodo,la calidad de la educaciónmejoró muy poco como consecuencia de que el objetivo de estos gastosmayores fue une base expandida --un objetivo cuantitativo para extenderune oportumidad educativa minima a un número de ninos cada vez mayor.Aunque el Gobierno de Bolivia estableció la \"uni versalidad\"como un obje-tivo de la educación primaria,el aumento dramático de la población enedad escolar ha demostrado que los recursos disponibles para esta laborson inadecue.dos.Como el empleo de maestros procura mantenerse a la pardel número de inscripciones,el análisis de sector he quedado reducidoa un juego de números en el que aproximadamente el 90%de los costospúblicos deben ser destinados al pago de sa.larios,dejando un escaso 10%,o menos,para la construcción y el mantenimiento de locales;equipo ymaterial de ensenanza;textos;entrenamiento y varios otros detalles quese consideran esenciales para la mejora dualitativa en el sistema.  \nEn 1971,Bolivia se encuentra frente al mismo dileme que tiende aminimizar \"1a educación\"como un factor de desarrollo en todos los paisesde poco desarrollo.Con la porción mayor del total de sus recursos.dispo-nibles para la educación siendo gastada en alfabetización y en educaciónprimaria inicial --areas en que los estudios y los programas contribuyenmuy poco al proceso de desarrollo --hay muy pocos recursos sobrantes perafinanciar programas técnicos y universitarios de calidad,cuyos resultadosdeben servir como b","cbCaimkFGK1L5VU3","https://ap.wps.com/l/cbCaimkFGK1L5VU3","pdf",2831489,4,1,82,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# A. Organización de la educación en Bolivia\n## Tipos básicos de escuelas\n## Administración y jurisdicciones\n# Análisis del sector (secciones temáticas)","[{\"question\":\"Por qué se requirieron estimaciones y proyecciones en el análisis del sector educativo?\",\"answer\":\"La recolección de datos educacionales y los informes estadísticos estaban fragmentados entre numerosas agencias y ministerios, por lo que era necesario recurrir a estimaciones y proyecciones cuando se requerían cifras para todo el sector.\"},{\"question\":\"Qué efecto tuvo el aumento del presupuesto educativo en la calidad de la educación?\",\"answer\":\"El gasto público creció de manera importante entre 1961 y el periodo descrito, pero la calidad mejoró muy poco, ya que el objetivo principal fue cuantitativo: ampliar oportunidades educativas mínimas para un número creciente de niños en edad escolar.\"},{\"question\":\"Cómo se estructura la educación pública en Bolivia (sin universidades)?\",\"answer\":\"Se divide en diez tipos básicos de escuelas: pre-primaria, primaria, intermedio, secundaria, adiestramiento profesional para mujeres, comercial, industrial, normal, artes y música, y alfabetización. 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