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Las IES adoptan prácticas para incorporar la sostenibilidad en la docencia, pero sin cambios estructurales o de gestión académica suficientes. 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E. (2022) . Laeducación para el desarrollo sostenible en la educación superior: El efecto de las áreas del conocimiento en las concepciones del profesorado universitario. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(157). [https://doi.org/10.14507/epaa.30.7271](https://doi.org/10.14507/epaa.30.7271)  \nResumen: En México, las Instituciones de Educación Superior (IES) han adoptado las mejores prácticas a efecto de incorporar la perspectiva de la sostenibilidad en el proceso de docencia, sin lograr aún hacer cambios transcendentales en su estructura y en su gestión académica para integrar esta perspectiva en el trabajo docente. El objetivo de esta investigación fue estudiar elefecto que tienen las áreas del conocimiento en las nociones que prevalecen en el profesorado respecto del concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en el contexto de la docencia. Se aplicó una encuesta de manera transversal a docentes adscritos a un cuerpo académico (CA) de 26 IES mexicanas, empleando un método de muestreo mixto y estadísticosinferenciales. Los resultados muestran que el concepto de EDS adquiere, para quienes son docentes, interpretaciones diferentes en función del área de conocimiento a la cual pertenecen. Este hallazgo tiene implicaciones no sólo en las políticas públicas de incentivos como el  \nPrograma de Desarrollo del Profesorado (PRODEP), sino también en las formas deestructuración de la docencia en las IES, las cuales continúan manteniendo modelos que generan barreras disciplinares e inhiben el trabajo inter y transdisciplinar , como lo requiere la EDS. Palabras clave: gestión educativa; educación ambiental; educación para el desarrollo sostenible; interdisciplinariedad, profesorado; sustentabilidad; universidad  \nEducation for sustainable development in higher education: The effect of areas of knowledge on the conceptions of university teachers  \nAbstract: In Mexico, higher education institutions (HEIs) have adopted best practices to incorporate a sustainability perspective into the teaching process, yet without making transcendental changes in their structures or academic management procedures to integrate this perspective in teaching duties. The objective of this research was to study the effect that the disciplines have prevailing notions among faculty about the concept of education for sustainable development (ESD) in the context of teaching. A cross-sectional survey was applied to professors who belong to research groups in 26 Mexican HEIs, using a mixed sampling method and inferential statistics. The results show that the professors hold different interpretations of the concept of ESD, depending on their field of knowledge. This specific finding has implications for public policies related to incentives such as the Professor Development Program (PRODEP) and structuring teaching activities in HEIs, which maintain models that generate discipline barriers and inhibit interdisciplinary and transdisciplinary work, as required by ESD.  \nKeywords: educational management; environmental education; education for sustainable development; interdisciplinarity, teaching staff; sustainability; college  \nEducação para o desenvolvimento sustentável no ensino superior: O efeito das áreas doconhecimento nas concepções de professores universitários  \nResumo: No México, as Instituições de Ensino Superior (IES) adotaram as melhores prá","cbCaioo89bGun8bi","https://ap.wps.com/l/cbCaioo89bGun8bi","pdf",558670,28,"Spanish","# Resumen e investigación\n## Objetivo del estudio y contexto en México\n## Metodología y muestra\n## Resultados y hallazgos\n## Implicaciones en políticas y estructuración de la docencia","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la investigación sobre EDS?\",\"answer\":\"Estudiar el efecto que tienen las áreas del conocimiento en las nociones que prevalecen en el profesorado respecto del concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en el contexto de la docencia.\"},{\"question\":\"Qué metodología se emplea en el estudio?\",\"answer\":\"Se aplica una encuesta transversal a docentes adscritos a un cuerpo académico (CA) de 26 IES mexicanas, usando un método de muestreo mixto y estadísticos inferenciales.\"},{\"question\":\"Qué implicaciones tienen los resultados para la docencia universitaria?\",\"answer\":\"Los hallazgos indican interpretaciones diferentes de EDS según el área de conocimiento, lo que impacta tanto en políticas públicas de incentivos como en la estructuración de la docencia, que puede mantener barreras disciplinares e inhibir el trabajo inter y transdisciplinar.\"}]","La Educación para el Desarrollo Sostenible en la Educación Superior: El Efecto de las Áreas del Conocimiento en las Concepciones del Profesorado Universitario | PDF",1790734912]