[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-70273-es":3,"doc-seo-70273-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},70273,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","La educación del alumnado con altas capacidades","El documento establece criterios y fundamentos para atender a la diversidad en el marco de la escuela comprensiva e integradora, prestando especial atención al alumnado con altas capacidades. Define el concepto de necesidades educativas especiales superando denominaciones anteriores, y justifica la necesidad de una respuesta planificada, flexible y acorde con la realidad del aula. Presenta un enfoque que integra principios educativos sólidos, considerando no solo el aprendizaje, sino también el desarrollo afectivo, la socialización y la personalidad, evitando la improvisación.","LA EDUCACION  \nDEL ALUMNADO  \nCON ALTAS CAPACIDADES  \nEQUIPO DE TRABAJO de la Dirección de Renovación Pedagógica que ha elaborado este Documento:  \nMaría Isabel Rogado Hernández  \nCarmen Rosario Nograro González-Alaiza  \nBegoña Zabala Madariaga  \nArantza Etxebarria Olea  \nMaría del Carmen Albes Carmona  \nAngel de Carlos García  \nPedro I. Gonzalo-Bilbao Fernández  \nJosé María Mauleón Torres  \nBelén del Barrio Bernaola  \nIñaki Fernández-Matamoros Vicente  \nCOORDINACIÓN  \nJavier Apraiz de Elorza  \nAgradecimientos:  \na Dª Cristina López Escribano, por su revisión y aportaciones.  \nLa atención a las diferentes características y circunstancias personales que configuran la pluralidad de nuestros centros escolares, enriqueciéndolos en la diversidad, y la cobertura de las específicas necesidades que, en el ámbito educativo, puedan presentar alumnos y alumnas, es una de las preocupaciones sustantivas del Departamento de Educación, Universidades e Investigación, en su línea, firmementeaumida, de planteamiento integrador.  \nEl nuevo marco escolar que se instaura con la actual reforma posibilita que, en próxima normativa, se regulen debidamente todos los aspectos relacionados con la atención y respuesta a las necesidades educativas especiales que, en cada centro, pueda presentarparte de su alumnado.  \nA ello dedicamos particular atención y este documento, que ahora publicala Dirección de Renovación Pedagógica, es una nueva muestra de la voluntad deatención, consciente y responsable, que se presta a las diferencias individuales y, en este caso en particular, a un colectivo de alumnas y alumnos que, hasta el presente, no había recibido un tratamiento acorde con susposibilidades.  \nDesde esta presentación quiero hacer constar mi apoyo personal a estainiciativa de actuación, que tiene el debido respaldo departamental y se coordinará adecuadamente en los diversos tramos educativos.  \nVitoria-Gasteiz, septiembre de 1995  \nIÑAXIO OLIVERI ALBISU  \nConsejero de Educación, Universiddes e Investigación  \n1. INTRODUCCION  \n2. EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES  \n2.1. APROXIMACION CONCEPTUAL  \n2.1.1. MODELOS  \n2.1.2. CONCEPTO  \n2.1.3. CARACTERISTICAS  \n2.2. IDENTIFICACION  \n2.2.1. ASPECTOS A CONSIDERAR  \n2.2.2. ESTRATEGIAS  \n2.2.3. VALORACION  \n3. NECESIDADES EDUCATIVAS  \nDE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON ALTAS CAPACIDADES  \n4. UNA RESPUESTA EDUCATIVA ADECUADA.  \n4.1. MODALIDADES DE INTERVENCIÓN  \n4.2. ASPECTOS A CONSIDERAR  \n4.3. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES  \n5. RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACION  \n5.1. FAMILIAR  \n5.2. DOCENTE  \n5.3. INSTITUCIONAL  \n6. BIBLIOGRAFIA Y DOCUMENTACION  \nMaxima debetur puero reverentia.  \nJUVENAL  \n5  \nINTRODUCCIÓN  \n6  \n1. INTRODUCCION  \nEl concepto de necesidades educativas especiales, (n.e.e.) superador de anteriores denominaciones, que recogían, con cierto matiz discriminatorio, a los alumnos y alumnasafectados por determinadas deficiencias o minusvalías, implica la necesaria atención a la diversidad , ampliamente entendida y presente en los centros por las propias características personales del alumnado.  \nSe hace preciso establecer criterios de actuación y regular las medidas necesarias, tanto en lo referido a la provisión de recursos como en orden a la estructuración curricular conveniente, que permitan diversificar también la respuesta, adecuándola cuanto sea posible acada caso, al tiempo que faciliten al Profesorado una intervención flexible, acorde con la realidad concreta de su Aula.  \nUno de los aspectos que reclama atención diferenciada, al que tanto la sociedad como los profesionales están siendo cada vez más sensibles, es el del alumnado que, por algún comportamiento manifiesto, podemos calificar como altamente capacitado.  \nLos alumnos y alumnas que en algún aspecto concreto de su desarrollo mental presentan un talento superior, mayores posibilidades de aprendizaje que sus compañeros de aula, no pueden, desde un punto de vista social, ser ignorados, con el riesgo de perder el beneficio que sus mayores posibilidade","cbCaisOqzTVxFcM8","https://ap.wps.com/l/cbCaisOqzTVxFcM8","pdf",571920,3,1,82,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# El alumnado con altas capacidades\n## Aproximación conceptual\n## Identificación\n# Necesidades educativas\n# Una respuesta educativa adecuada\n## Modalidades de intervención\n## Adaptaciones curriculares\n# Responsabilidad y participación\n## Familiar\n## Docente\n## Institucional\n# Bibliografía y documentación","[{\"question\":\"Qué se exige para que la intervención no dependa de la improvisación?\",\"answer\":\"El documento señala que deben establecerse cuidadosamente criterios fundamentales y regular medidas tanto de provisión de 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