[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65796-es":3,"doc-seo-65796-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65796,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1785132997149421697",41,"Investigación e Informes","Educación para la vida desde la implementación de los momentos metodológicos - Trabajo final de licenciatura","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia transformadora en educación regular de turno nocturno, orientada a estudiantes trabajadores. El documento contextualiza la Unidad Educativa y el problema del cansancio y agotamiento laboral que genera ausentismo escolar. Propone una planificación anual bimestralizada y su articulación curricular con el MESCP, integrando el PSP sobre recolección, reducción y reciclado de residuos sólidos. La propuesta utiliza momentos metodológicos para una pedagogía liberadora basada en diálogo y valores sociocomunitarios, buscando disminuir la ausencia e impulsar aprendizajes críticos.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS YMAESTROS“SIMÓN RODRÍGUEZ”Unidad Académica“CERCADO”\n\n## “EDUCACION PARA LA VIDA DESDE LA IMPLEMENTACION DE LOSMOMENTOS METODOLOGICOS”\n\nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras yMaestros en Ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nRené Mario Chavarría VelásquezMilka Milagro Ponce Lizarazu.Patricia Clara Isabel Pena Rioja.  \nTutor:  \nLic.Rodrigo Alejandro Rocabado Zubieta  \n\n| AGRADECIMIENTO  \u003Cbr>“\"Para Educar Hay Que Amar”  \u003Cbr>Agradecemos a nuestro padre celestial por el  \u003Cbr>regalo de la vocación de ser maestros,a nuestros  \u003Cbr>estudiantes que son nuestra inspiración,a  \u003Cbr>nuestras familias por el apoyo incondicional y a  \u003Cbr>nuestro facilitador Rodrigo Rocabado que nos dio  \u003Cbr>las herramientas y el ánimo para realizar el  \u003Cbr>presente trabajo.   |\n| --- |\n\n\n| DEDICATORIA  \u003Cbr>Dedicamos a Dios por el don y el servicio  \u003Cbr>de maestros que se nos ha encomendado a  \u003Cbr>nuestro pilar fundamental que es nuestra  \u003Cbr>familia,la comunidad educativa que es el  \u003Cbr>protagonista de nuestro trabajo y a nuestro  \u003Cbr>facilitador Rodrigo Rocabado por sU  \u003Cbr>colaboración incondicional.   |\n| --- |\n\nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  \n1.-MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………  \n…………………………………………………………1  \n2.-MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………………………2  \n2.1 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVA…………………………………………………………………………………………………3  \n2.2 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO………………………………………………………………………………………………3  \n2.2.1 Objetivo del plan anual bimestralizado………………………………………………………………………………………………3  \n2.3 OBJETIVOS HOLISTICOS DE LOS PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR………3  \n2.3.1 Maestro 1: René Mario Chavarria Velásquez……………………………………………………………………………3  \n2.3.2 Maestra 2:Milka Milagro Ponce Lizarazu………………………………………………………………………………………4  \n2.3.3 Maestra 3:Patricia Clara Isabel Pena Rioja………………………………………………………………………………6  \n3.-RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………………………………………………………8  \n4.RELATOY ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION  \nDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………………………………………………15  \n4.1.Maestro 1.Prof: René Mario Chavarría Velásquez…………………………………………………………………15  \n4.2 Maestra 2: Prof.: Milka Milagro Ponce Lizarazu…………………………………………………………………………31  \n4.3 Maestra 3 Patricia Clara Isabel Pena Rioja…………………………………………………………………………………51  \n5.- COMPARACION,ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nPRÁCTICAS  \nTRANSFORMACION  \nDE LAS  \nEXPERIENCIA DE  \nEDUCATIVA……………………5  \n6.PRODUCTOS YRESULTADOS…………………………………………………………………………………………………6  \nCONCLUSIONESY RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………99  \nBIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………………………………………………103  \nRESUMEN  \nDe acuerdo a la realidad de la educación regular turno nocturno,tomando en cuenta lascaracterísticas de los estudiantes trabajadores que hacen un esfuerzo por superarse;pensamos en una planificación mas acorde a este contexto:\"una educación de la vida ypara la vida”:útil,dinámica,atractiva;cuya finalidad es combatir el cansancio y elagotamiento del día laboral,que ocasiona el ausentismo escolar;problema común enestudiantes del turno nocturno.Tomando en cuenta la propuesta educativa del MESCPnos organizamos en campos y áreas para relacionar el PSP(Recolección,reducción yreciclado de los residuos sólidos para la permanencia y dinamismo de los estudiantes enla Unidad Educativa)a los contenidos propuestos,de acuerdo al ano de escolaridaddesarrollando la Planificación Anual Bimestralizada para llegar a la Planificación Curricularde Clase:priorizando los contenidos que serán de beneficio y utilidad a los estudiantestrabajadores que asisten a la Unidad Educativa turno nocturno después de su jornadalaboral.  \nEl equipo sistematizador en las áreas de Artes Plásticas y Visuales;Ciencias Sociales yBiologia-Geografía;decidimos aventurarnos a esta dinámica con SEXTO GRADO deSECUNDARIA,con la implementación de los momentos metodológicos pa","cbCaiszXw0x5dLtZ","https://ap.wps.com/l/cbCaiszXw0x5dLtZ","pdf",5186344,4,1,250,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Proyecto socioproductiva\n## Plan anual bimestralizado\n## Objetivos holísticos de los planes de desarrollo curricular\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva de las prácticas transformadoras de las experiencias educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Cuál es el problema central que aborda la sistematización?\",\"answer\":\"El documento identifica como problema el cansancio y agotamiento ocasionado por el trabajo laboral, que trae como consecuencia el ausentismo escolar en estudiantes del turno nocturno.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza la propuesta educativa para responder al contexto del turno nocturno?\",\"answer\":\"Se realiza una planificación más acorde al contexto mediante una educación útil, dinámica y atractiva, articulando el PSP con los contenidos propuestos y priorizando lo que beneficia a estudiantes trabajadores.\"},{\"question\":\"Qué papel cumplen los momentos metodológicos en la experiencia descrita?\",\"answer\":\"La experiencia incorpora momentos metodológicos para implementar una educación para la vida, orientada a servir a los estudiantes en su vida cotidiana y a evitar el ausentismo escolar mediante un aprendizaje crítico sustentado en el 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