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A., & Valbuena, M. C. (2018). El problema de la traducción de la política TIC: Aportes para superar una racionalidad técnica. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(120) . [http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3861](http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3861) Este artículo forma parte del número especial Edtech y políticas deformación humana. Editores invitados Lílian do Valle, Daniel Mill y Aldo Victorio Filho.  \nResumen: Las políticas educativas para el uso y apropiación de TIC (tecnologías de información y comunicación) en toda Latinoamérica pasan por su mejor momento. A todo lo largo de la región se proponen sistemas de innovación educativa que pretenden garantizar el acceso a una educación decalidad cerrando brechas de desigualdad. Más allá del análisis discursivo sobre estos programas nacionales y sus promesas de desarrollo y productividad, resulta necesario entender lo que ocurre localmente cuando se realizan traducciones, esto es, movilizaciones de actores, artefactos y prácticasheterogéneas. Utilizando como marco analítico la teoría del policy enactment, y a través de unestudio de caso comparado, se pretende mostrar que más allá de la racionalidad técnica de la implementación de una política TIC o de su interpretación por parte de diferentes actores, el problema de la traducción de estas políticas merece un análisis crítico desde un enfoque  \nsociomaterial. Para soportar este trabajo empíricamente, se analiza un conjunto de programas nacionales para la incorporación de TIC en Colombia que llegan a tres contextos educativos municipales en los que su traducción deviene en formas heterogéneas pero efectivas para poner en práctica (enact) los discursos sobre innovación y calidad educativa. Este artículo contribuye ademáscon una metodología que permite mapear traducciones de política educativa, útil para otros investigadores en este campo.  \nPalabras clave: Política educativa; TIC; Policy enactment; Sociomaterialidad; Traducción de lapolítica  \nThe problem of ICT policy translation: Contributions to overcome a technical rationality Abstract: Education policies for the use and appropriation of ICT (information and communication technologies) in Latin America are in their best moment. All across the region are emerging educational innovation systems aiming to close the gap of inequity and guarantee the access of quality education. Beyond a common discourse analysis approach on these national programs and their promises of development and productivity, it is necessary to understand what occurs locally when policy translations take place, that is, mobilization of actors, artifacts and heterogeneous practices. Drawing on policy enactment theory as a theoretical framework and using a comparative case study design, it is shown that beyond a technical rationality of ICT policy implementation or its interpretation by different actors, the problem of policy translation deserves a critical analysis from asociomaterial approach. In order to underpin this work, a set of national programs for ICT integration are analyzed in Colombia, in three municipal contexts in which policy translation is performed through heterogeneous but effective forms enacting discourses on innovation and quality in education. 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