[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68991-es":3,"doc-seo-68991-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":11},68991,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",40,"Salud y Atención Médica","Plan de Actividades de 15 a 18 Meses para Estimulación Temprana","Plan de actividades para estimulación temprana de niños y niñas de 0 a 3 años, centrado en el rango 15 a 18 meses. Integra una introducción al momento evolutivo, describiendo avances motores, atención, lenguaje y desarrollo cognitivo. Presenta objetivos por áreas (identidad y autonomía personal, medio físico y social, comunicación y representación) con actividades concretas. Incluye un cuadro de comprobación que vincula los objetivos con dimensiones madurativas, destacando aspectos sensoriales y de salud como higiene, nutrición y prevención.","Texto elaborado por: Equipo AMEI  \nPLAN DE ACTIVIDADES DE 15 A 18 MESES  \nprograma de estimulación para niños y niñas  \nde  \n0 a 3 años  \nINTRODUCCIÓN  \nEl niño o niña a los 18 meses ya no es un mero bebé y la vida no es tan fácil para él, en este momento evolutivo: faringe, pies, manos, esfínteres unitarios y anal están siendo sometidos al control cortical. Con tan gran variedad de actividades a coordinar, no es extraño que el niño o niña funcione por lapsos breves de atención. Arrastra, remolca, sube y baja escaleras, recorre todos los rincones, lleva un juguete de arrastre de un lugar a otro de la sala, lo abandona y luego vuelve a empezar. Atiende al “aquí” y “ahora” y ejecuta y comprende una orden sencilla, relacionada con una conducta motriz : “trae tu muñeco”,“dame la cuchara”,“coge el coche”....  \nEn cuanto al desarrollo motor, sus características más sobresalientes son:  \nEs capaz de cargar con juguetes al andar; quitar y poner tapas de cajas o cacharros; invertir un frasco para obtener una bola; colocar piezas cilíndricas encajables; utilizar con independencia las manos: mientras una sostiene, la otra manipula; se puede mantener sobre un pie con ayuda de las dos manos; hacer torres de tres o cuatro cubos.  \nTiene un gran sentido de la conclusión, le agrada terminar una actividad y una vez finalizada utiliza expresiones como “ya está”, “oh”, como dando a entender la importancia de haber realizado la actividad.  \nEl niño o niña aprende a buscar el objeto en el ultimo lugar en el que lo vio desaparecer. Por supuesto, no está tan apegado a sus pautas de acción sobre los objetos como en el período anterior. No obstante, debe superar una última limitación no sabe representar los cambios de localización del objeto cuando no los ve. El niño o niña domina los“desplazamientos visibles” pero no los “invisibles”.  \nEs alrededor de los 18 meses cuando los niños o niñas se inician en el desarrollo sintáctico al empezar a juntar palabras. Su vocabulario aumenta a un ritmo considerable y su  \ndominio a nivel semántico es importante, pero todavía no domina las estructuras sintácticas lo que le lleva a utilizar un lenguaje con las “palabras clave”. Este uso de la lengua es lo que vienedenominándose como “lenguaje telegráfico infantil”.  \nobjetivos propuestos  \n\n|  ÁREA : IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL ámbito 1 (15 . 18)  |\n| --- |\n| 1.-Subir escaleras gateando. Bajarlas sentado o arrastrándose.\u003Cbr>2.-Caminar unos pasos hacia atrás.\u003Cbr>3.-Sentarse solo en una silla pequeña.\u003Cbr>4.-Montarse en triciclo con ayuda.\u003Cbr>5.-Lanzar la pelota de pie y sentado.\u003Cbr>6.-Señalar partes del cuerpo en sí mismo y en otra persona.\u003Cbr>7.-Controlar esfínteres (rectal) por el día.\u003Cbr>8.-Comer solo algunos alimentos.\u003Cbr>9.-Quitarse algunas prendas y colaborar al vestirle.. |\n\n\n| \u003Cbr>ÁREA : MEDIO FÍSICO Y SOCIAL ámbito 2 (15 . 18) |\n| --- |\n| 1.-Reconocer animales en imágenes.\u003Cbr>2.-Señalar objetos o personas en una ilustración al nombrarlos.\u003Cbr>3.-Explorar activamente el medio en que se desenvuelve.\u003Cbr>4.-Jugar con otros niños durante varios minutos.\u003Cbr>5.-Reconocer sus pertenencias.\u003Cbr>6.-Identificar el lugar donde se guardan objetos conocidos.\u003Cbr> |\n\n\n| \u003Cbr>ÁREA : COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN ámbito 3 (15 . 18) |\n| --- |\n| 1.-Usar palabras y ademanes para expresar sus deseos.\u003Cbr>2.-Nombrar los objetos conocidos.\u003Cbr>3.-Imitar acciones sencillas. Obedecer instrucciones.\u003Cbr>4.-Coger tres objetos a la vez.\u003Cbr>5.-Meter y sacar encajes.\u003Cbr>6.-Encajar varios recipientes.\u003Cbr>7.-Empujar o arrastrar un coche por un circuito.\u003Cbr>8.-Construir torres de 3 ó 4 cubos.\u003Cbr>9.-Abrir y cerrar recipientes.\u003Cbr>10.-Realizar garabatos en una hoja o sobre arena. |\n\nCUADRO DE COMPROBACIÓNOBJETIVOS-ACTIVIDADES-DIMENSIONES MADURATIVAS  \ndimensión madurativa: sensorial  \n\n| DIMENSIÓN | OBJETIVOS |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |","cbCaihYrSRjdNNYV","https://ap.wps.com/l/cbCaihYrSRjdNNYV","pdf",2017097,4,1,26,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Objetivos propuestos\n## Área 1: Identidad y autonomía personal\n## Área 2: Medio físico y social\n## Área 3: Comunicación y representación\n# Cuadro de comprobación objetivos-actividades-dimensiones madurativas\n## Dimensión madurativa: sensorial\n## Dimensión madurativa: salud","[{\"question\":\"¿Qué habilidades y características se describen para niños de alrededor de 18 meses?\",\"answer\":\"Se señalan avances motores como cargar juguetes al andar, manipular con independencia las manos y realizar torres. 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