[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-74688-es":3,"doc-seo-74688-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},74688,549768064622,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8",38,"Examen","Concreción Curricular de Educación Infantil","La Concreción Curricular de Educación Infantil organiza las competencias específicas del área de Crecimiento en Armonía en criterios de evaluación y saberes básicos. Se aborda el progreso en el conocimiento y control del cuerpo, el desarrollo del equilibrio, la coordinación y la coordinación motora fina, así como la autorregulación emocional mediante escucha, calma y pensamiento crítico. Incluye estrategias de ayuda y colaboración en juegos y rutinas, identificación de riesgos y prevención de accidentes, y hábitos de bienestar: alimentación saludable, higiene y descanso.","| CONCRECIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n| COMPETENCIAS ESPECÍFICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |  | SABERES BÁSICOS |\n| AREA de Crecimiento en Armonía |  |  |  |\n| 1. Progresar en el conocimiento y control desu cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada ypositiva. CCL1, CCL2, CCL5, STEM1, STEM5, CD1, CD2, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CPSAA4, CC1, CC3, CE1, CE2, CE3, CCEC2, CCEC4 . | 1.1 Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepciónsensorial y la coordinación en elmovimiento. | CA.02.A.01.\u003Cbr>CA.02.A.02.\u003Cbr>CA.02. B.01.\u003Cbr>CA.02. B.02.\u003Cbr>CA.02. B.03.\u003Cbr>CA.02. B.04.\u003Cbr>CA.02. B.05.\u003Cbr>CA.02.C.01.\u003Cbr>CA.02.C.04.\u003Cbr>CA.02.C.05.\u003Cbr>CA.02.C.06.\u003Cbr>CA.02.C.07.\u003Cbr>CA.02. D.07. | Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos.\u003Cbr>Autoimagen positiva y ajustada ante los demás.\u003Cbr>Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses.\u003Cbr>El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.\u003Cbr>Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.\u003Cbr>Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades, la empatía y la asertividad respetuosa hacia los demás, como construcción progresiva de una autoestima Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.\u003Cbr>Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.\u003Cbr>La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo. Actividad física estructurada con diferen Sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen de recursos.\u003Cbr>Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.\u003Cbr>Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.\u003Cbr>Juego simbólico y de reglas. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Estereotipos y prejuicios |\n|  | 1.2 Manifestar sentimientos de seguridad personal en la participación en juegos y en las diversas situaciones de la vida cotidiana, confiando en las propias posibilidades y mostrando iniciativa. | CA.02.A.03.\u003Cbr>CA.02.A.04.\u003Cbr>CA.02. B.02.\u003Cbr>CA.02. B.03.\u003Cbr>CA.02. B.05.\u003Cbr>CA.02. B.06.\u003Cbr>CA.02.C.01.\u003Cbr>CA.02.C.07.\u003Cbr>CA.02. D.02.\u003Cbr>CA.02. D.03.\u003Cbr>CA.02. D.04.\u003Cbr>CA.02. D.05.\u003Cbr>CA.02. D.06.\u003Cbr>CA.02. D.07. | Identificación de las diferencias con otras personas y respeto hacia la diversidad presente en su entorno más cercano.\u003Cbr>Los sentidos y sus funciones, mediadores en el autoconocimiento y desenvolvimiento en el entorno.\u003Cbr>El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.\u003Cbr>Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.\u003Cbr>Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.\u003Cbr>Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.\u003Cbr>Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.\u003Cbr>Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.\u003Cbr>Habilidades s","cbCaia8ayWa7SrNt","https://ap.wps.com/l/cbCaia8ayWa7SrNt","pdf",110823,7,1,12,"Spanish","es",110,"# Área de Crecimiento en Armonía\n## Competencias específicas y criterios de evaluación\n## Saberes básicos asociados","[{\"question\":\"Qué se pretende en el área de Crecimiento en Armonía?\",\"answer\":\"Impulsar el conocimiento y control del propio cuerpo, el desarrollo de la coordinación y el equilibrio, y la construcción de una autoimagen positiva y ajustada, vinculando también la autorregulación emocional y la participación segura en la vida cotidiana.\"},{\"question\":\"Cómo se evalúa el progreso del alumnado en el conocimiento del cuerpo y el movimiento?\",\"answer\":\"Mediante criterios centrados en ajustar acciones y reacciones, desarrollar percepción sensorial, equilibrio y coordinación, y avanzar en el dominio del tono, la postura y los desplazamientos al interactuar con objetos y situaciones.\"},{\"question\":\"Qué saberes básicos se relacionan con las emociones y la convivencia en esta concreción curricular?\",\"answer\":\"Se incluyen herramientas para identificar, expresar, aceptar y controlar emociones; 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