[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-39128-es":3,"doc-seo-39128-110":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},39128,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",40,"Salud y Atención Médica","Estimulación de funciones y dislexia Cuaderno 3","Cuaderno 3 centrado en la dislexia como trastorno del aprendizaje de la lectura y la escritura, con un enfoque práctico y lúdico para estimular el lenguaje y funciones relacionadas. Integra entrenamiento de lectura, escritura, redacción, dictado y resumen, complementado con percepción espacial y lateralidad, habilidades motoras, atención y memoria, y cálculo. El material se organiza en fichas por trimestres y seis bloques temáticos, proponiendo sesiones semanales con tiempos de ejecución definidos y contenidos adaptados a distintos perfiles infantiles.","UUUUUUUUUUUUUUUUuUUUU  \nEstimulacionde funcionesY                           aCOguVaS  \nDislexiaCuaderno3Di59  \nCarmen M·Leon LopaGEUEDITORIA L  \n# INRODUCCIÓN\n\nLa Dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectura y la escritura.Por estarazón,a menudo los materiales para trabaiar con las personas dislexicas se reducena actividades relacionadas con los diferentes aspectos del lenguaje.Esto nos lleva aejercicios de lectura,escritura,redacción,dictado,resumen,etc.que a menudo sonrepetitivos y tediosos para quien los lleva a cabo.  \nSin embargo,el objetivo de este material es estimular el lenguaje conjuntamentecon otras funciones que también están relacionadas de manera más o menos directacon ella.  \nAsí por ejemplo,nos encontramos con que las personas con dislexia,a menudoencuentran una incapacidad en la lectura porque confunden la posición de las letrasen el espacio.De esta forma,el trabaio en percepción espacial y específicamente enlateralidad,puede ser igualmente beneficioso.Diversos estudios han demostrado queel déficit en el aprendizaie de la lectoescritura,a menudo lleva asociados ciertos défi-cits motores.Así,trabaiar las habilidades motoras nos ayudará de manera indirecta ala mejora de las personas con dislexia.  \nEste es un material práctico organizado en fichas de trabajo que se distribuyen entres trimestres:septiembre-diciembre,enero-marzo y abril-junio.Las fichas de trabajo-enmarcadas en cada una de las diferentes épocas del ano-se clasifican en seis bloquesque,de manera más o menos directa y de una forma que trata de ser lúdica y divertida,ayudarán a la persona con déficit en la lectoescritura a mejorar sus resultados.  \n# QUIEN PUEDE USAR EL MATERIAL\n\n·Especialmente dirigido a ninos a partir de los diez anos con problemas dedislexia.  \n·Ninos a partir de diez anos con retraso en la adquisición de los conceptosrelacionados con algunas de las áreas a trabajar con el material.  \n·Ninos que necesiten refuerzo en determinados conceptos relacionados con lasáreas que se trabajan en el material.  \n·Ninos con problemas de atención que necesiten adquirir y/o reforzardeterminados conceptos de una forma lúdica y estimulante que favorezca suconcentración.  \n·Personas con una discapacidad psiquica que necesiten la adquisición o elrefuerzo de los conceptos tratados.  \n# ESTRUCTURA DEL MATERIAL\n\nLas fichas de trabajo se clasifican en seis bloques.El objetivo último,es abordarcada función desde el mayor número de aspectos posibles.En cada ficha de trabajo,así como en el cuadro resumen de los contenidos correspondientes a cada trimestre,seespecifican las diferentes funciones y sus distintas áreas.  \nBloques:  \n1.Lenguaje.  \n2.Cálculo.  \n3.Atención y Memoria.  \n4.Percepción espacial y Lateralidad.  \n5.Habilidades motoras.  \n6.Otras habilidades relacionadas.  \n# DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL\n\nLa intervención sobre las diferentes áreas deficitarias,se lleva a cabo a través deuna serie de fichas en las que se combinan los distintos tipos de tareas.Para llevarlasa cabo,es necesario material fungible -lápices de escritura,rotuladores,gomas,lápices de colores,pegamento,etc.-y,en algunos casos,algún tipo de materialadicional-prendas de ropa,botones,zapatos,cartulina,etc.  \n# PLANTEAMIENTO DEL TRABAJO\n\nPara facilitar la planificación del curso,el material se estructura en tres volúmenescorrespondientes a cada uno de los tres trimestres.  \nCada trimestre,cuenta con doce semanas de trabajo,yla propuesta de trabajo esde dos sesiones por semana.  \nEn cada sesión,se propone un bloque de cinco fichas al día,que combinan laintervención sobre las diferentes áreas cognitivas y cuya duración de ejecución puedeoscilar entre los treinta y los cuarentay cinco minutos.  \nEn total,el material consta de trescientas sesenta fichas de trabajo que están a su vezenmarcadas en las diferentes epocas del calendario.Encontramos,así,material relacionadocon el otono,Descubrimiento de América,Navidad,invierno,etc.De esta forma comple-tamos el trabajo favoreciendo tambié","cbCaik1Hx3nWxRd0","https://ap.wps.com/l/cbCaik1Hx3nWxRd0","pdf",12860545,1,135,"Spanish","es",110,"# INRODUCCIÓN\n# QUIEN PUEDE USAR EL MATERIAL\n# ESTRUCTURA DEL MATERIAL\n# DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL\n# PLANTEAMIENTO DEL TRABAJO\n# CONTENIDOS DE LAS SESIONES DE TRABAJO\n## TERCER TRIMESTRE","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo del material para dislexia del Cuaderno 3?\",\"answer\":\"Estimular el lenguaje junto con otras funciones relacionadas de forma directa o indirecta con la lectura y la escritura. La propuesta busca mejorar resultados mediante actividades lúdicas y variadas.\"},{\"question\":\"Quién puede utilizar este material?\",\"answer\":\"Está especialmente dirigido a niños a partir de los diez años con problemas de dislexia, con retraso en la adquisición de conceptos vinculados a las áreas de trabajo, o que necesiten refuerzo. También se contempla para quienes presentan dificultades de atención y para personas con discapacidad psíquica que requieran adquisición o refuerzo de conceptos.\"},{\"question\":\"Cómo está organizado el Cuaderno 3 y cómo se planifican las sesiones?\",\"answer\":\"Se estructura en tres volúmenes por trimestres y se divide en seis bloques: Lenguaje, Cálculo, Atención y Memoria, Percepción espacial y Lateralidad, Habilidades motoras y Otras habilidades relacionadas. 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