[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-42979-es":3,"doc-seo-42979-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},42979,3848291630094,"Emma Wilson","https://eur-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",40,"Salud y Atención Médica","Dislexia: Evaluación y tratamiento","El documento aborda el trastorno específico de la lectura (dislexia) y su impacto en el reconocimiento de palabras, la lectura lenta e insegura y la escasa comprensión. Se aclara que no se explica por baja inteligencia ni por déficits sensoriales significativos y que suele coexistir con alteraciones en la expresión escrita, el cálculo u otros trastornos de la comunicación. Incluye criterios diagnósticos DSM-IV, alteraciones asociadas (lateralización, psicomotricidad, percepción y lenguaje), etiología y prevalencia, evaluación psico-pedagógica y orientaciones para el tratamiento, además de conclusiones.","TRASTORNO DE LALECTURA: LADISLEXIA  \n1-Introducción  \n2-Criterios diagnósticos DSM-IV  \n3-Alteraciones asociadas al trastorno:  \na) Mala lateralización  \nb) Psicomotricidad  \nc) Problemas perceptivos  \nd) Alteraciones en el lenguaje  \ne) Comorbilidad  \n4-Etiología y prevalencia  \n5-Dislexia y ámbito escolar:  \na) Etapa pre-escolar  \nb) Etapa escolar  \n6-Evaluación psico-pedagógica  \n7-Orientaciones para el tratamiento  \n8-Resumen de conclusiones  \n1-Introducción  \nEl trastorno específico de la lectura (Dislexia) se caracteriza por un deterioro de la capacidad para reconocer palabras, lectura lenta e insegura y  \nescasa comprensión. Ello no es debido a factores como la baja inteligencia o a deficiencias sensoriales significativas . Con frecuencia, vieneacompañada de otras alteraciones en la expresiónescrita, el cálculo o algún otro tipo de trastorno dela comunicación.  \nHistóricamente se han utilizado distintos nombres para calificar a estas discapacidades lectoras, tales como “dislexia”,“alexia”,“incapacidad lectora”,“lectura en espejo”, etc.  \nEl término Dislexia se sigue utilizando paradescribir un síndrome de incapacidad lectora que incluye deficiencias verbales, cognitivas y lateralidad mal definida . No obstante, hay todavía un gran debate acerca de la validez diagnóstica e independiente del trastorno disléxico . Algunos autores niegan la existencia del trastorno mientras que otros consideran que existe una continuidad sin límites claros entre la dificultad severa para lalectura y la normalidad. En este segundo caso seprefiere utilizar como alternativa al término  \ndislexia, el de Trastorno Especifico de la Lectura .  \nOtro problema en el tratamiento de los problemas lectores lo constituye la variabilidad de manifestaciones dentro del colectivo, donde podemos distinguir varios grupos . En un primer grupo se situan aquellos niños que pueden comprender bien una explicación oral, aunque noun texto escrito con los mismos contenidos (seriancapaces de comprender si pudieran reconocer y leer las palabras correctamente) . Este grupo sería al que tradicionalmente se ha llamado disléxico . En un segundo grupo estarían los niños que leen mal las palabras y que manifiestan problemas decomprensión tanto escritas como orales (adiferencia del primer grupo) . En este caso se suelehablar de retraso lector general.  \nFinalmente, se han identificado otros niños que pueden manifestar dificultades en la comprensión aunque leen (decodifican) bien las palabras . Setrata del colectivo de niños hiperléxicos, los cuales son capaces de leer bien pero no lo  \ncomprenden . Este grupo es menos frecuente que los anteriores y suele asociarse generalmente auna manifestación de un cuadro patológico másserio .  \nHechas estas matizaciones se exponen acontinuación los criterios diagnósticos para el Trastorno específico de la Lectura según el DSM-IV.  \n2-Criterios diagnósticos DSM-IV:  \nA) El nivel de lectura, medido individualmentepor tests  \nestandarizados de capacidad lectora ocomprensión, está  \nsubstancialmente por debajo de lo esperadocon relación a la  \nedad cronológica, a la inteligencia medida y ala educación  \napropiada para la edad.  \nB) El problema del criterio A interfieresignificativamente con el  \nrendimiento académico o las actividades diarias que requieran  \nhabilidades lectoras .  \nC) Si existe un déficit sensorial, las dificultades para la lectura  \nson superiores a las que habitualmente van  \nasociadas con dichodéficit.  \n3-Alteraciones asociadas al trastorno  \na) Mala lateralización  \nDiferentes estudios efectuados comparando el porcentaje de disléxicos de la población general con el porcentaje en grupos de zurdos manuales, de individuos con lateralidad cruzada o de zurdos de la mirada, dan como resultado un mayor porcentaje en estos grupos que en población normal.  \nb) Psicomotricidad  \nLos niños disléxicos pueden presentar problemas en esta área asociadas o no a lateralidades malestablecidas .  \nHacia los 6 o 7 años suele apreciarse un ","cbCaibs7OSEMrg0u","https://ap.wps.com/l/cbCaibs7OSEMrg0u","pdf",544541,5,1,25,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Criterios diagnósticos DSM-IV\n# Alteraciones asociadas al trastorno\n## Mala lateralización\n## Psicomotricidad\n## Problemas perceptivos\n## Alteraciones en el lenguaje\n# Etiología y prevalencia\n# Dislexia y ámbito escolar\n## Etapa pre-escolar\n## Etapa escolar\n# Evaluación psico-pedagógica\n# Orientaciones para el tratamiento\n# Resumen de conclusiones","[{\"question\":\"Qué caracteriza a la dislexia según el documento?\",\"answer\":\"Se describe como un deterioro para reconocer palabras, con lectura lenta e insegura y poca comprensión. 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