[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73200-es":3,"doc-seo-73200-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},73200,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",40,"Salud y Atención Médica","Evaluación de la Discalculia: Criterios Diagnósticos y Áreas a Evaluar","Guía para detectar y evaluar la discalculia desde los seis a ocho años, diferenciándola del simple bajo rendimiento en matemáticas. Resume criterios diagnósticos basados en el DSM-IV-TR e indica qué áreas deben analizarse durante la valoración: capacidad intelectual, funciones ejecutivas (memoria y atención), capacidades numéricas y de cálculo, y habilidades visoperceptivas y visoespaciales. Detalla el papel de la entrevista con el tutor, con la familia y la evaluación del alumno mediante pruebas nucleares y complementarias, para orientar la intervención.","Evaluación de la discalculia [6.1] Criterios diagnósticos y áreas a evaluar [6.2] Entrevista con el tutor  \n[6.3] Entrevista con la familia  \n[6.4] Evaluación del alumno  \n|  |\n| --- |\n|  |\n| T E M A |\n\nDislexia y discalculia  \nIdeas clave   \n6.1. Criterios diagnósticos y áreas a evaluar  \nLa edad para detectar un problema de discalculia está entre los seis y ocho años.  \nPero ¿cómo se puede reconocer la discalculia? Antes que nada es importante distinguirentre un niño al que se le dan mal las matemáticas y otro que realmente tiene dificultades en el aprendizaje de éstas; la clave para diferenciarlo es que “el rendimiento en matemáticas de un niño con discalculia es significativamente inferior al del resto de los alumnos, siempre está dos o tres cursos por debajo del que debe tener”. Además, en la mayoría de los casos, es un retraso que se evidencia únicamenteen esta asignatura, ya que “en el resto de las áreas cognitivas su rendimiento sedesarrolla dentro de la normalidad en relación a otros compañeros”.  \nLos criterios diagnósticos del trastorno de cálculo según el DSM-IV-TR (1990), serían los siguientes:  \n1. Capacidad aritmética (evaluada mediante pruebas normalizadas de cálculo orazonamiento matemático administradas de manera individual) .  \n2. Coeficientes de inteligencia (CI) y escolaridad acordes con la edad.  \n3. El trastorno de cálculo interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren habilidad para el cálculo.  \n4. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para el rendimiento del cálculo excedende las habitualmente relacionadas con el mismo.  \nNota de Codificación: si hay una enfermedad médica (p.ej. neurológica) o un déficitsensorial, se codificarán en el Eje III.  \nEn el proceso de diagnóstico se deben evaluar las siguientes áreas:  \n Capacidad intelectual.  \n Capacidades numéricas y de cálculo.  \n Funciones ejecutivas: especialmente memoria y atención.  \n Capacidades visoperceptivas y visoespaciales.  \nDislexia y discalculia  \n Evaluación neuropsicológica. Con ella se relaciona el rendimiento cognitivo del niño con las áreas encefálicas que procesan cada función cognitiva.  \nCapacidadintelectual  \nFunciones ejecutivas  \nEvaluación  \nneuropsicológica  \nCapacidades numéricasydecálculo  \nCapacidades visoperceptivas  \nEn los siguientes aparados del tema, vamos a explicar el proceso de evaluación de ladiscalculia:  \nEntrevista con el tutor  \nProceso deevaluación  \nEntrevista con la familia  \nEvaluación del alumno  \n1  \n3  \n6.2. Entrevista con el tutor  \nRealizaremos una entrevista con el profesor en la que obtendremos informaciónrelativa a:  \n Rendimiento del alumno en las distintas asignaturas. Especialmente nos interesan matemáticas y lengua. Qué tareas de matemáticas se le dan mejor, en cuáles encuentra más dificultad, etc.  \n Qué tipo de medios se han puesto hasta el momento y con qué resultados.  \n Comportamiento del alumno. Grado de atención, concentración en las tareas, impulsividad, relación con los compañeros. Trataremos de esclarecer si el bajo rendimiento del alumno es generalizado lo que podría entonces deberse a un bajo CIo si puede deberse a un Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.  \nDislexia y discalculia  \n Características del ambiente familiar. Composición familiar. Datos familiares que puedan interferir en el proceso educativo del niño (separaciones, fallecimientos, enfermedades, adicciones, malos tratos, falta de control de hábitos, etc.) .  \n También preguntaremos por el estado anímico del niño: el grado de confianza en sí mismo, su autoestima, resistencia a la frustración, etc.  \n6.3. Entrevista con la familia  \nEspecialmente nos interesa, el desarrollo evolutivo del alumno, antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje y su escolarización previa (adaptación, aprendizajes tempranos, desarrollo motor, etc.) .  \nLos niños con discalculia llevan un rendimiento bajo en matemáticas desde los primeros años de prima","cbCaitY8kohCRTxB","https://ap.wps.com/l/cbCaitY8kohCRTxB","pdf",523054,3,1,30,"Spanish","es",110,"# Criterios diagnósticos y áreas a evaluar\n## Entrevista con el tutor\n## Entrevista con la familia\n## Evaluación del alumno\n# Evaluación neuropsicológica y pruebas\n## Capacidad intelectual\n## Evaluación de la competencia matemática\n## Pruebas nucleares y complementarias","[{\"question\":\"A qué edad se puede detectar una posible discalculia?\",\"answer\":\"La edad para detectar un problema de discalculia se sitúa entre los seis y ocho años.\"},{\"question\":\"Cómo se diferencia la discalculia de un niño que simplemente “se le dan mal” las matemáticas?\",\"answer\":\"Se distingue porque el rendimiento en matemáticas de un niño con discalculia es significativamente inferior al del resto y suele estar dos o tres cursos por debajo; 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