[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72475-es":3,"doc-seo-72475-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},72475,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Tabla Síntesis. Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)","Tabla-Síntesis del Proyecto DUALETIC-UCM, versión 2.0, que organiza las pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en tres principios aplicables al diseño de la enseñanza. El documento detalla cómo ofrecer múltiples formas de representación, distintos modos de lenguaje y símbolos y opciones para la comprensión. Incluye pautas con descripciones y ejemplos concretos para adaptar presentación visual, auditiva y no visual, clarificar vocabulario y sintaxis, reducir carga cognitiva y favorecer activación de conocimientos, atención a lo esencial y transferencia.","Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)  \nVersión 2.0 Tabla-Síntesis  \n(Proyecto DUALETIC-UCM)  \n\n| PRINCIPIO I: Proporcionar múltiples formas de representación |  |  |\n| --- | --- | --- |\n| PAUTA 1:Proporcionar diferentes opciones para la percepción | DESCRIPCIÓN | EJEMPLOS\u003Cbr>de cómo implementarlo |\n| 1.1 Opciones que permitan la personalización en la presentación de la\u003Cbr>información | La información debe ser presentada en un formato flexible de manera que puedan modificarse las característicasperceptivas | Posibilidad de variar:\u003Cbr>􀁸 El tamaño del texto/ letra y/o fuente\u003Cbr>􀁸 Contraste fondo – texto – imagen\u003Cbr>􀁸 El color como medio de información/énfasis\u003Cbr>􀁸 Volumen/ Velocidad sonido\u003Cbr>􀁸 Sincronización vídeo, animaciones |\n| 1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva | Ofrecer diferentes opciones para presentar cualquier tipo de información auditiva, incluyendo el énfasis | 􀁸 Subtítutulos\u003Cbr>􀁸 Diagramas, gráficos\u003Cbr>􀁸 Transcripciones escritas de vídeos\u003Cbr>􀁸 Claves visuales /táctiles equivalentes\u003Cbr>􀁸 Descripciones visuales |\n| 1.3 Ofrecer alternativas para la información visual | Proporcionar alternativas no visuales | 􀁸 Descripciones texto/voz a imágenes, gráficos, vídeos\u003Cbr>􀁸 Objetos físicos y modelos espaciales\u003Cbr>􀁸 Claves auditivas para ideas principales y transiciones\u003Cbr>􀁸 Conversión texto digital (PDF) en audio |\n\n\n| PAUTA 2: Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresionesmatemáticas y los símbolos | DESCRIPCIÓN | EJEMPLOS\u003Cbr>de cómo implementarlo |\n| --- | --- | --- |\n| 2.1 Clarificar el vocabulario y los símbolos | Explica o proporcionar una representación alternativa al vocabulario clave, etiquetas, iconos y símbolos | 􀁸 Pre-enseñar vocabulario y símbolos\u003Cbr>􀁸 Descripciones de texto de los símbolos gráficos\u003Cbr>􀁸 Insertar apoyos al vocabulario / símbolos / referencias desconocidas dentro del texto\u003Cbr>􀁸 Resaltar cómo palabras/ símbolos sencillos forman otros más complejos |\n| 2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura | Proporcionar representaciones alternativas que clarifiquen ohagan más explícitas las relaciones sintácticas o estructurales entre los elementos (cómo elementos simples se combinan para crear nuevos significados/ hacer explícitas las sintaxis de una frase o la estructura de una representación gráfica) | 􀁸 Resaltar o explicar las relaciones entre los elementos (ej. mapas conceptuales)\u003Cbr>􀁸 Establecer conexiones con estructuras previas\u003Cbr>􀁸 Resaltar palabras de transición en un texto\u003Cbr>􀁸 Enlazar ideas |\n| 2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos | Proporcionar opciones que reduzcan las barreras y el incremento de carga cognitiva que conlleva la decodificación para los estudiantes que no les resulten familiares o no manejen de manera fluida los símbolos | 􀁸 Listas de términos clave\u003Cbr>􀁸 Acompañar texto digital de voz humana pregrabada.\u003Cbr>􀁸 Proporcionar representaciones múltiples denotaciones en fórmulas, problemas de palabras, gráficos, etc. |\n| 2.4 Promover la compresión entre diferentes idiomas | Proporcionar alternativas lingüísticas, especialmente en la información clave o el vocabulario | 􀁸 Enlazar palabras clave a su definición y pronunciación en varias lenguas.\u003Cbr>􀁸 Proporcionar herramientas electrónicas detraducción o enlaces a glosarios multilingües.\u003Cbr>􀁸 Apoyos visuales no lingüísticos al vocabulario |\n| 2.5 Ilustrar a través de múltiples medios | Proporcionar alternativas al texto | 􀁸 Presentar los conceptos clave en formasalternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc. ) .\u003Cbr>􀁸 Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la representación alternativa que acompañe a esa información. |\n\n\n| PAUTA 3: Proporcionar opciones para la compresión | DESCRIPCIÓN | EJEMPLOS\u003Cbr>de cómo implementarlo |\n| --- | --- | --- |\n| 3.1 Activar o sustituir los conocimientos previos | Proporcionar opciones que facilitan o activan los conocimientos previos o permi","cbCain2H0g9KYD9x","https://ap.wps.com/l/cbCain2H0g9KYD9x","pdf",720017,1,9,"Spanish","es",110,"# Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación\n## Pauta 1: Percepción (opciones de personalización y alternativas)\n## Pauta 2: Lenguaje, expresiones matemáticas y símbolos\n# Principio III: Proporcionar opciones para la comprensión\n## Pauta 3: Compresión (conocimientos previos, patrones, procesamiento y transferencia)","[{\"question\":\"¿Qué establece el Principio I del DUA sobre la representación de la información?\",\"answer\":\"Define que la información debe 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