[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-144909-110":3,"detail-sidebar-cat-0-es-110":81,"doc-detail-144909-es":124},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":74,"head_meta":76,"extra_data":78,"updated_unix":80},110,"es","drawing-immobility-potential-and-limitations-of-a-child-centred-participatory-technique","Dibujando la (in)movilidad - potencial y limitaciones de una técnica participativa centrada en la infancia","","Partiendo de la limitada literatura metodológica sobre migraciones y movilidades infantiles, el artículo analiza el potencial y las limitaciones de una técnica participativa centrada en la infancia aplicada a un estudio sobre movilidad infantil en el área metropolitana de Barcelona. La técnica se basa en dibujos de niños y niñas (10-12 años) que representan sus trayectorias de (in)movilidad como mapas. Se identifican cuatro tipos de reacción, se contextualizan en el trabajo de campo en dos escuelas y se examina la articulación entre narrativas verbales y visuales, destacando la performatividad etnográfica y relacional de la técnica.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e Informes",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/es/document/drawing-immobility-potential-and-limitations-of-a-child-centred-participatory-technique/144909/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/drawing-immobility-potential-and-limitations-of-a-child-centred-participatory-technique/144909.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Berry Peter","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-10","2026-08-26",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":55},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",6,{"@type":57,"mainEntity":58},"FAQPage",[59,65,69],{"name":60,"@type":61,"acceptedAnswer":62},"En qué consiste la técnica participativa centrada en la infancia estudiada en el artículo?","Question",{"text":63,"@type":64},"Consiste en dibujos elaborados por niños y niñas (10-12 años) que representan sus trayectorias de (in)movilidad en forma de mapas. La técnica se sitúa en debates sobre cómo investigar con niños y niñas.","Answer",{"name":66,"@type":61,"acceptedAnswer":67},"Qué cuatro tipos de reacción se observan ante la técnica?",{"text":68,"@type":64},"Se identifican: de la confusión a la fluidez en el relato, la técnica como ejercicio escolar, resistencias a la técnica y la acentuación de creatividad, expresividad y reflexividad.",{"name":70,"@type":61,"acceptedAnswer":71},"Cómo se relacionan las narrativas verbales y visuales según el artículo?",{"text":72,"@type":64},"El artículo examina la articulación entre ambas narrativas, profundizando en la performatividad de la técnica en su dimensión más etnográfica y relacional, contextualizada en el trabajo de campo en dos escuelas.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":75,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":77,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":79,"site_id":7},144909,1787711918,{"code":4,"msg":82,"data":83},"success",[84,89,93,97,101,104,108,112,116,120],{"id":85,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":86,"show_sort_weight":87,"slug":88},39,"Cómic",60,"comic",{"id":90,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":91,"show_sort_weight":87,"slug":92},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":95,"show_sort_weight":87,"slug":96},38,"Examen","exam",{"id":98,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":99,"show_sort_weight":87,"slug":100},44,"General","general",{"id":102,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":87,"slug":103},41,"research-report",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":106,"show_sort_weight":87,"slug":107},37,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":110,"show_sort_weight":87,"slug":111},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":114,"show_sort_weight":87,"slug":115},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":118,"show_sort_weight":87,"slug":119},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":122,"show_sort_weight":87,"slug":123},24,"Tecnología","technology",{"code":4,"msg":82,"data":125},{"doc_id":79,"user_id":126,"nickname":42,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":102,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":55,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":133,"language":134,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":8,"table_of_contents":135,"faqs":136,"seo_title":137,"seo_description":12,"update_tm":80,"read_time":109},1374402524268,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2","| Sociedad e Infancias\u003Cbr>ISSN-e 2531-0720 | | |\n| --- | --- | --- |\n| [http://dx.doi.org/10.5209/soci.70685](http://dx.doi.org/10.5209/soci.70685) |  |  |\n\nDibujandola (in)movilidad: potencialy limitaciones deunatécnica participativa centrada en la infancia 1  \nMiquel Martorell-Faus2  \nRecibido: 17 de septiembre de 2020 / Aceptado: 23 de noviembre de 2020  \nResumen. Partiendo de la escasa literatura metodológica sobre migraciones y movilidades infantiles, así como de los abordajesincompletos del fenómeno, este artículo analiza el potencial y las limitaciones de una técnica participativa centrada en la infancia utilizada en un estudio sobre la movilidad infantil en la región metropolitana de Barcelona. Se trata de dibujos elaborados por niños y niñas (10-12 años) que representan sus trayectorias de (in)movilidad en forma de mapa. Situando los dibujos en los debates sobre cómo investigar con niños y niñas, y subrayando los retos específicos de estudiar la movilidad, se presentan cuatro tipos de reaccióna la técnica: de la confusión a la fluidez en el relato; la técnica como un ejercicio escolar; resistencias a la técnica; y la acentuación dela creatividad, la expresividad y la reflexividad. Estas reacciones son contextualizadas en el trabajo de campo llevado a cabo en dosescuelas, mostrando la influencia del entorno escolar en las producciones visuales generadas y los comentarios hechos al respecto. Finalmente, se examina la articulación entre las narrativas verbales y las narrativas visuales, profundizando en la performatividad de latécnica en su dimensión más etnográfica y relacional.  \nPalabras clave: Movilidad; infancia; dibujo; participativa; etnografía.  \n[pt] Desenhando a (i)mobilidade: potencial e limitações de uma técnica participativa focada na infância  \nResumo. Considerando a escassa literatura metodológica sobre migrações e mobilidades infantis, assim como das aproximações incompletas ao fenómeno, esse artigo analisa o potencial e as limitações de uma técnica participativa centrada na infância usada emum estudo sobre a mobilidade infantil na região metropolitana de Barcelona. Trata-se de desenhos realizados por crianças (10-12 anos) que representam as suas trajetórias de (i)mobilidade em forma de mapa. Situando os desenhos nos debates sobre como investigarjuntoa crianças e enfatizando os desafios específicos de estudar a mobilidade, apresentam-se quatro tipos de reação à técnica: da confusão à fluidez no relato; a técnica como um exercício escolar; resistências à técnica; e a acentuação da criatividade, expressividade e reflexividade. Essas reações são contextualizadas no trabalho de campo realizado em duas escolas, mostrando a influência do entorno escolar nas produções visuais geradas e os comentários feitos ao respeito. Finalmente, examina-se a articulação entre as narrativas verbais e as narrativas visuais, se aprofundando na performatividade da técnica na sua dimensão mais etnográfica e relacional. Palavras chave: Mobilidade; infância; desenho; participativa; etnografia.  \n[en] Drawing (Im)mobility: Potential and Limitations of a Child-centred participatory Technique  \nAbstract. Considering the scarce methodological literature on child migration and mobilities, as well as the incomplete approaches to the phenomenon, this article analyses the potential and limitations ofa child-centred participatory technique used in a study about child mobility in the Barcelona metropolitan region. It consists on drawings made by children (10-12 years old) which represent their (im) mobility trajectories in the form of maps. Situating the drawings in the debates on how to conduct research with children, and stressing the specific challenges of studying mobility, four types of reaction to the technique are presented: from confusion to fluidity in the narratives; the technique as a school exercise; resistances to the technique; and enhancing the creativity, expressivity and reflexivity. These reactions are contextualized in the ","cbCaitNRrdKLKLK8","https://ap.wps.com/l/cbCaitNRrdKLKLK8","pdf",638135,14,"Spanish","# Introducción\n# Investigación con niños y niñas: los retos de la movilidad\n# Dibujando experiencias de (in)movilidad\n# La implementación de la técnica: cuatro tipos de reacción\n## “Hoy vamos a hacer un mapa”: de la confusión inicial al relato fluido\n## La técnica como un ejercicio de clase\n## Resistencias\n## “Déjame inspirarme…”: creatividad, expresividad y reflexividad\n# Discusión: potencial y limitaciones de la técnica\n## Lógicas y prácticas escolares\n## Articulación de la narrativa verbal y la narrativa visual\n## Más allá de la elicitación: la performatividad de la técnica\n# Conclusiones\n# Referencias bibliográficas","[{\"question\":\"En qué consiste la técnica participativa centrada en la infancia estudiada en el artículo?\",\"answer\":\"Consiste en dibujos elaborados por niños y niñas (10-12 años) que representan sus trayectorias de (in)movilidad en forma de mapas. La técnica se sitúa en debates sobre cómo investigar con niños y niñas.\"},{\"question\":\"Qué cuatro tipos de reacción se observan ante la técnica?\",\"answer\":\"Se identifican: de la confusión a la fluidez en el relato, la técnica como ejercicio escolar, resistencias a la técnica y la acentuación de creatividad, expresividad y reflexividad.\"},{\"question\":\"Cómo se relacionan las narrativas verbales y visuales según el artículo?\",\"answer\":\"El artículo examina la articulación entre ambas narrativas, profundizando en la performatividad de la técnica en su dimensión más etnográfica y relacional, contextualizada en el trabajo de campo en dos escuelas.\"}]","Dibujando la (in)movilidad - potencial y limitaciones de una técnica participativa centrada en la infancia | PDF"]