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El material organiza el trabajo en etapas y propone que docentes adapten, mejoren y complejicen las actividades según las necesidades individuales. Se definen secuencias de complejidad, consolidación, transferencia y generalización, con plantillas para reproducir una misma actividad usando distinto vocabulario. 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Post Título en Intervención Cognitiva.  \nPatricia Badani Guevara  \nEducadora Diferencial  \nLicenciada en Educación con Mención en Retardo Mental  \nDibujos:  \nRodolfo Contreras C.  \nApoyo Multimedia:  \nFreddy Frías H.  \nEdición Técnica Pedagógica:  \nPaulina Godoy Lenz Ingrid Fuenzalida O’Shee Carmen Colomer Salazar  \nPortada:  \nPaloma Rivera / 17 años / Fundación Teletón  \nDiseño y Diagramación:  \nEduardo Bachmann  \nPrimera Edición:  \nSantiago de Chile, 2008.  \nUnidad de Educación Especial  \n􀀳  \n1ra ETAPA  \nCUADERNILLO  \nDEL ALUMNO O DE LA ALUMNA 1a Etapa  \nPALABRAS + PALABRAS  \nAPRENDAMOS A LEER  \n􀀵  \n1a ETAPA  \nIntroducción  \nEl material que se presenta a continuación, ha sido diseñado pararealizar un trabajo directo con sus alumnas y alumnos, considerando de antemano que el o la profesora debe adaptarlo, mejorarlo y complejizarlo en función de las necesidades individuales de cadaniño, niña o joven en particular para cumplir los objetivos de cadaetapa.  \nLas actividades se presentan divididas según las etapas del mé -  \ntodo, propiciando que el profesor identifique la secuencia general de trabajo que se debe realizar en cada etapa y el orden de complejidad, en relación al nivel de abstracción requerido, las cuales deberán consolidarse, transferirse y generalizarse a diversas actividades y materiales, para lo cual se entregan plantillas que permitan reproducir una misma actividad con distinto vocabulario.  \nEn el Manual para Docentes se describe la secuencia didáctica arealizar con cada una de las actividades propuestas.  \n􀀶  \n1a ETAPA  \nOrden de Presentación  \nAl reverso de cada actividad se incorporan sugerencias de instrucciones, que se orientan al logro  \nde los objetivos propuestos en cada etapa  \nCuadernillo No 1 Primera etapa:  \nPareo y selección de dibujo Asociación  \nClasificación (color, categoría, hábitat) Pareo por igualdad  \nSeries (tamaño y temporal)  \nCuadernillo No 2 Segunda etapa:  \nTarjetas fotos Carteles Unir Asociar Componer  \nSelección y asociación Libros personales Abecedario.  \nCuadernillo No 3 Tercera etapa:  \nComposición con y sin modelo Reconocimiento de sílabas  \nCuadernillo No 4 Cuarta etapa:  \nComponer oraciones Secuenciar textos Seleccionar Completar  \n7  \n1a ETAPA  \nPRIMERA ETAPA  \n8  \n1a ETAPA  \n 1-PAREO Y SELECCIÓN DEL DIBUJO  \n􀀹","cbCaipTM5XmCkj67","https://ap.wps.com/l/cbCaipTM5XmCkj67","pdf",1714048,70,"Spanish","# Introducción\n## Orden de presentación\n## Cuadernillo No 1 Primera etapa\n## Cuadernillo No 2 Segunda etapa\n## Cuadernillo No 3 Tercera etapa\n## Cuadernillo No 4 Cuarta etapa","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del material “Palabras + Palabras” en la 1a etapa?\",\"answer\":\"El material busca desarrollar un trabajo directo para aprender a leer, organizando actividades por etapas y promoviendo objetivos ajustados a cada estudiante según sus necesidades.\"},{\"question\":\"¿Qué debe hacer el/la profesor(a) con las actividades propuestas?\",\"answer\":\"El/la profesor(a) debe adaptar, mejorar y complejizar el material de acuerdo con las necesidades individuales de cada niño, niña o joven, para cumplir los objetivos de la etapa.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizan las actividades en relación con la complejidad?\",\"answer\":\"Las actividades se dividen según las etapas del método, con un orden de complejidad vinculado al nivel de abstracción requerido; luego se consolidan, transfieren y generalizan a diversas actividades y materiales.\"}]","SÍndrome de DOWN Palabras + Palabras Manual de Estudiantes 1a Etapa | PDF",108]