[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68756-es":3,"doc-seo-68756-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},68756,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",38,"Examen","Dossier recopilatorio de 20 supuestos prácticos para oposiciones de Primaria","Dossier recopilatorio que presenta 20 supuestos prácticos para la preparación de oposiciones de Educación Primaria. Cada supuesto plantea un contexto de aula y del centro, identificando necesidades y dificultades (comprensión lectora, resolución de problemas, convivencia, integración TIC, inclusión y Diseño Universal para el Aprendizaje, sostenibilidad y evaluación formativa). El material orienta el diseño de intervenciones didácticas y situaciones de aprendizaje ajustadas al alumnado, con enfoque preventivo, competencial e inclusivo, y con énfasis en la mejora de competencias clave.","DOSSIER RECOPILATORIO  \nSU PUESTO SPRÁCTICO S  \n20 EJEMPLOS para practicar  \nSUPUESTOPRÁCTICO1  \nTe incorporas como tutor/a a un grupo de 4º de Educación Primaria en un centro público situado en un entorno sociocultural medio.  \nEl grupo está formado por 24 alumnos. Entre ellos se encuentran:  \n Un alumno con diagnóstico de TDAH, con dificultades de atención yautorregulación.  \n Una alumna con dislexia.  \n Un alumno con incorporación tardía al sistema educativo con escaso dominio del idioma.  \nEl equipo docente ha detectado dificultades generalizadas en la comprensiónlectora, especialmente en textos narrativos e informativos.  \nEl centro está desarrollando un plan de mejora de la competencia lingüística. Diseña una intervención didáctica centrada en la mejora de la comprensiónlectora.  \n@opositandoamaestra_  \nSUPUESTOPRÁCTICO2  \nTe incorporas como tutor/a a un grupo de Educación Primaria en un centro educativo que apuesta por el desarrollo de las competencias clave y elaprendizaje basado en situaciones reales.  \nEn el área de Matemáticas, el equipo docente ha detectado que el alumnado presenta dificultades en la resolución de problemas, especialmente en aquellos que requieren la realización de varias operaciones encadenadas, así como en la interpretación y comprensión del enunciado. Estas dificultades afectan tanto al planteamiento de la estrategia de resolución como a la verificación de los resultados obtenidos.  \nEl grupo es heterogéneo, con distintos ritmos de aprendizaje y niveles de autonomía, lo que influye en la forma en la que afrontan las tareasmatemáticas.  \nEn este contexto, se plantea el diseño de una propuesta didáctica orientada a lamejora de la competencia matemática en la resolución de problemas.  \n@opositandoamaestra_  \nSUPUESTOPRÁCTICO3  \nEres tutor/a de un grupo de Primaria en un centro educativo que dispone de un Plan de Convivencia actualizado y alineado con las líneas de trabajo del centro en materia de educación emocional e inclusión.  \nEn el aula se han detectado en las últimas semanas conflictos frecuentes entre el alumnado, tanto en el desarrollo de las actividades grupales como en los momentos de recreo. Asimismo, se han identificado algunas situaciones de rechazo hacia un alumno, que está afectando a su participación, autoestima yrelaciones sociales dentro del grupo.  \nEl equipo docente muestra preocupación por el clima del aula y consideranecesario intervenir de forma preventiva y educativa para mejorar la convivencia, promoviendo valores de respeto, empatía e inclusión.  \nEn este contexto, se plantea el diseño de una intervención educativa orientada ala mejora del clima del aula.  \n@opositandoamaestra_  \nSUPUESTOPRÁCTICO4  \nTe incorporas como tutor/a a un grupo de Educación Primaria en un centro educativo que apuesta por la innovación metodológica y la integración de las tecnologías digitales en el aula.  \nEn el área de Conocimiento del Medio, se ha programado el trabajo de los contenidos relacionados con el Sistema Solar, con el objetivo de favorecer elaprendizaje significativo y el desarrollo de la competencia digital.  \nEl aula dispone de diversos recursos tecnológicos, entre los que se encuentran tablets individuales y pizarra digital interactiva, que el centro promueve como herramientas habituales de aprendizaje.  \nEl grupo presenta niveles de motivación heterogéneos, observándose que partedel alumnado muestra mayor interés cuando se utilizan recursos digitales, mientras que otros presentan dificultades para mantener la atención en tareasmás expositivas.  \nEn este contexto, se plantea el diseño de una situación de aprendizaje que integre el uso de las TIC para el desarrollo de los contenidos mencionados.  \n@opositandoamaestra_  \nSUPUESTOPRÁCTICO5  \neres tutor de un grupo Educación Primaria en un centro educativo que apuesta por la inclusión, la atención a la diversidad y el uso del Diseño Universal para el Aprendizaje como marco metodológico de referencia.  \nEl grupo presenta una elevada dive","cbCaiizBx0KCqjsq","https://ap.wps.com/l/cbCaiizBx0KCqjsq","pdf",2405534,9,1,21,"Spanish","es",110,"# Supuesto práctico 1\n## Supuesto práctico 2\n# Supuesto práctico 3\n## Supuesto práctico 4\n# Supuesto práctico 5\n## Supuesto práctico 6\n# Supuesto práctico 7","[{\"question\":\"Qué tipo de alumnado y dificultades se plantean en el supuesto práctico 1?\",\"answer\":\"Diseñar una intervención didáctica centrada en la mejora de la comprensión lectora, en coherencia con el plan de mejora del centro.\"},{\"question\":\"Qué problema matemático se identifica en el supuesto práctico 2 y qué se debe diseñar?\",\"answer\":\"El alumnado tiene dificultades para resolver problemas, especialmente cuando requieren varias operaciones encadenadas, además de problemas de interpretación y comprensión del enunciado. 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