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Resultados: la mayoría integra un curso de forma secundaria y aislada; se observan contenidos genéricos (65%) y uso predominante de “contexto” sin problematización, con énfasis interpersonal sin considerar desigualdad, discriminación ni conflictos estructurales.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e Informes",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/es/document/diversity-approaches-in-primary-school-teacher-training-programs-in-chile/450555/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/diversity-approaches-in-primary-school-teacher-training-programs-in-chile/450555.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Patrick","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-05","2026-09-30",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":30},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qué analiza la investigación sobre la formación inicial docente en Chile?","Question",{"text":62,"@type":63},"Analiza cómo se abordan las demandas de inclusión y diversidad cultural en los procesos de formación inicial docente de 68 carreras de educación primaria, considerando perfiles de egreso y malla curricular.","Answer",{"name":65,"@type":60,"acceptedAnswer":66},"Cómo se estudian los enfoques de diversidad en los programas?",{"text":67,"@type":63},"Mediante un estudio cualitativo exploratorio y descriptivo con análisis de contenido de la información disponible en los sitios web de las instituciones, examinando cursos asociados a diversidad o necesidades educativas especiales, sus títulos y el año de cursado.",{"name":69,"@type":60,"acceptedAnswer":70},"Cuáles son los principales hallazgos sobre los cursos y los perfiles de egreso?",{"text":71,"@type":63},"La mayoría de universidades ofrece un curso relacionado con diversidad y/o necesidades educativas especiales, integrado de manera secundaria y aislada. 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(2021) . Enfoques de diversidad en los programas de formación docente deeducación primaria en Chile. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(119) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.29.4702](https://doi.org/10.14507/epaa.29.4702)  \nResumen: Esta investigación analiza cómo se abordan las demandas de inclusión y diversidad cultural en los procesos de formación inicial docente de 68 carreras de Educación Primaria en Chile. Se analizan los perfiles de egreso y la malla curricular: cantidad de cursos orientados a la temática de diversidad y/o necesidades educativas especiales; los títulos de los mismos cursos, y el año de la carrera en que se cursan. Es un estudio cualitativo, con un alcance exploratorio y descriptivo de la información que proveen los sitios web de las instituciones de educación superior, con un análisis decontenido. Los resultados muestran que la mayoría de las universidades dictan un curso asociado a diversidad y/o necesidades educativas especiales, que se integra de manera secundaria y aislada en lamalla curricular. Las palabras más utilizadas en los títulos son diversidad e inclusión. En cuanto a los perfiles de egreso el 65% de las carreras ofrecen aprendizajes genéricos en diversidad, lo que no permite evidenciar de manera clara enfoques y prioridades. Predomina el uso de la palabra“contexto” que no es precisado ni problematizado y una focalización en las relaciones  \n1 Este artículo forma parte de los resultados del proyecto FONDECYT N° 3170500, titulado“Heterogeneidad en el aula: discursos pedagógicos de los formadores de las carreras de Pedagogía en Educación Básica y Parvularia” financiado por el Fondo Nacional de Ciencia y tecnología. Fondecyt de Conicyt, Chile.  \ninterpersonales sin considerar aspectos estructurales de desigualdad, discriminación y de conflictos que median la diversidad.  \nPalabras claves: Formación inicial; Chile; Educación primaria; Enfoques de diversidad  \nDiversity approaches in primary school teacher training programs in Chile  \nAbstract: This research analyses how the demands for inclusion and cultural diversity are addressed in the initial teacher training processes of 68 primary educators in Chile. The graduation profiles and the curriculum are analysed, including quantity of courses associated with diversity &/or special needs educations; the titles of the modules taught and the year of which these modules degrees are taught. It is a qualitative study, with an exploratory and descriptive scope, and an content analysis of information provided by the websites of each higher education institution involved. The results show that most universities dictate one module associated with diversity or special needs education, which are of secondary importance and isolated from the study program. The words most used in the title program are diversity and inclusion. Regarding the profiles of graduates, 65% of the degrees offer generic content on diversity, which do not indicate the priorities and approaches within the content. The use of the word “context” was predominant, but not described nor problematized. Also predominant was a focus on interpersonal relationships, but without a consideration of structural aspects of inequality, discrimination and conflict.  \nKey words: Teacher training; Chile; Primary education; Diversity approaches  \nEnfoques da diversidade nos programas de formação docente da educação primária no Chile  \nResumo: Esta investigação analisa a forma como as exigências de inclusão e diversidade cultural sãoabordadas nos processos iniciais de ","cbCaioY1zOhTfR0H","https://ap.wps.com/l/cbCaioY1zOhTfR0H","pdf",461855,21,"Spanish","# Resumen y objetivo del estudio\n## Diseño metodológico y fuentes\n## Resultados: cursos, perfiles y terminología\n## Discusión: contexto, inclusión y dimensiones estructurales","[{\"question\":\"Qué analiza la investigación sobre la formación inicial docente en Chile?\",\"answer\":\"Analiza cómo se abordan las demandas de inclusión y diversidad cultural en los procesos de formación inicial docente de 68 carreras de educación primaria, considerando perfiles de egreso y malla curricular.\"},{\"question\":\"Cómo se estudian los enfoques de diversidad en los programas?\",\"answer\":\"Mediante un estudio cualitativo exploratorio y descriptivo con análisis de contenido de la información disponible en los sitios web de las instituciones, examinando cursos asociados a diversidad o necesidades educativas especiales, sus títulos y el año de cursado.\"},{\"question\":\"Cuáles son los principales hallazgos sobre los cursos y los perfiles de egreso?\",\"answer\":\"La mayoría de universidades ofrece un curso relacionado con diversidad y/o necesidades educativas especiales, integrado de manera secundaria y aislada. 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