[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-39126-es":3,"doc-seo-39126-110":29},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},39126,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",40,"Salud y Atención Médica","Dislexia Cuaderno 2 Estimulación de funciones cognitivas","Material práctico en fichas de trabajo para estimular el lenguaje y otras funciones relacionadas con el aprendizaje de la lectoescritura en personas con dislexia. Aborda de forma lúdica áreas como lenguaje, cálculo, atención y memoria, percepción espacial y lateralidad, habilidades motoras y otras capacidades asociadas. La intervención se organiza en tres volúmenes por trimestres, con doce semanas de trabajo, dos sesiones semanales y alrededor de 30 a 45 minutos por sesión, integrando orientación temporal mediante contenidos estacionales y festivos.","# Estimulacionde tuncioneslascognitivas\n\nDislexiaCuaderno2  \nDi59Carmen M°León LopaGEUEDITORIA L  \n## INRODUCCIÓN\n\nLa Dislexia es un trastorno del aprendizaije de la lectura y la escritura.Por estarazón,a menudo los materiales para trabajar con las personas disléxicas se reducena actividades relacionadas con los diferentes aspectos del lenguaie.Esto nos lleva aejercicios de lectura,escritura,redacción,dictado,resumen,etc.que a menudo sonrepetitivos y tediosos para quien los lleva a cabo.  \nSin embargo,el objetivo de este material es estimular el lenguaje conjuntamentecon otras funciones que también están relacionadas de manera más o menos directacon ella.  \nAsí por ejemplo,nos encontramos con que las personas con dislexia,a menudoencuentran una incapacidad en la lectura porque confunden la posición de las letrasen el espacio.De esta forma,el trabaio en percepción espacial y específicamente enlateralidad,puede ser igualmente beneficioso.Diversos estudios han demostrado queel déficit en el aprendizaie de la lectoescritura,a menudo lleva asociados ciertos déf-cits motores.Así,trabajar las habilidades motoras nos ayudará de manera indirecta ala mejora de las personas con dislexia.  \nEste es un material práctico organizado en fichas de trabajo que se distribuyen entres trimestres:septiembre-diciembre,enero-marzoy abril-junio.Las fichas de trabajo-enmarcadas en cada una de las diferentes épocas del ano-se clasifican en seisbloques que,de manera más o menos directa y de una forma que trata de ser lúdicaydivertida,ayudarán a la persona con déficit en la lectoescritura a mejorar sus resultados.  \n## QUIEN PUEDE USAR ELMATERIAL\n\n·Especialmente dirigido a ninos a partir de los diez anos con problemas dedislexia.  \n·Ninos a partir de diez anos con retraso en la adquisición de los conceptosrelacionados con algunas de las áreas a trabaiar con el material.  \n·Ninos que necesiten refuerzo en determinados conceptos relacionados con lasáreas que se trabaian en el material.  \n·Ninos con problemas de atención que necesiten adquirir y/o reforzardeterminados conceptos de una forma lúdica y estimulante que favorezca suconcentración.  \n·Personas con una discapacidad psíquica que necesiten la adquisición o elrefuerzo de los conceptos tratados.  \n## ESTRUCTURA DEL MATERIAL\n\nLas fichas de trabajo se clasifican en seis bloques.El objetivo último,es abordarcada función desde el mayor número de aspectos posibles.En cada ficha de trabaio,así como en el cuadro resumen de los contenidos correspondientes a cada trimestre,seespecifican las diferentes funciones y sus distintas áreas.  \nBloques:  \n1.Lenguaje.  \n2.Cálculo.  \n3.Atención y Memoria.  \n4.Percepción espacialy Lateralidad.  \n5.Habilidades motoras.  \n6.Otras habilidades relacionadas  \n## DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL\n\nLa intervención sobre las diferentes áreas deficitarias,se lleva a cabo a través de unaserie de fichas en las que se combinan los distintos tipos de tareas.Para llevarlas acabo,es necesario material fungible -lápices de escritura,rotuladores,gomas,lápicesde colores,pegamento,etc.-y,en algunos casos,algún fipo de material adicional-prendas de ropa,botones,zapatos,cartulina,etc.  \n## PLANTEAMIENTO DEL TRABAJO\n\nPara facilitar la planificación del curso,el material se estructura en tres volúmenescorrespondientes a cada uno de los fres trimestres.  \nCada frimestre,cuenta con doce semanas de trabajo,y la propuesta de trabajo esde dos sesiones por semana.  \nEn cada sesión,se propone un bloque de cinco fichas al día,que combinan laintervención sobre las diferentes áreas cognitivas y cuya duración de ejecución puedeoscilar entre los treinta y los cuarenta y cinco minutos.  \nEn total,el material consta de trescientas sesenta fichas de trabaio que están a su vezenmarcadas en las diferentes épocas del calendario.Encontramos,así,material relacionadocon el otono,Descubrimiento de América,Navidad,invierno,etc.De esta forma comple-tamos el trabaio favoreciendo también la orientación temporal durante todo el pro","cbCaikIcrc15AgX4","https://ap.wps.com/l/cbCaikIcrc15AgX4","pdf",11855257,1,131,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Quién puede usar el material\n# Estructura del material\n# Descripción del material\n# Planteamiento del trabajo\n# Contenidos de las sesiones de trabajo","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del material para personas con dislexia?\",\"answer\":\"Estimular el lenguaje conjuntamente con otras funciones relacionadas, abordando distintas áreas cognitivas para mejorar resultados en lectoescritura.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el material a lo largo del año?\",\"answer\":\"Se distribuye en tres volúmenes correspondientes a tres trimestres, con doce semanas por trimestre y dos 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